田佩丽

教学目标：

1.诵诗——诵出《关雎》的音声之美。

2.解诗——解读《关雎》的品格之美，兴发感动。【重点】

3.品诗——品出《关雎》的艺术之美，并传承美。【难点】

教学活动

一、导入：你我姓氏藏情诗

老师自我介绍：我姓“田”，“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”的“田”。万物含情，只因你我内心有情。你姓什么？能用一句情诗和一句话介绍自己的姓氏吗？（生分享）今日，我们一起溯洄情诗源头《诗经》之畔，聆听《关雎》的爱情箴言。

二、诵诗——声情并茂，诵出音声之美

1.一读：师生配合诵读。（读出节奏。）2.二读：白话（粤语）诵读（第二章）。（读出古韵。）3.三读：分小组吟诵。（诵出诗味。）

三、 解诗——演绎“凤求凰”，解读品格之美

1.根据预学卡，锁定关键字——“求”。根据学生提交的“预学卡”，困惑集中在这几个问题：A.君子为什么追求淑女？B.君子又有什么优点值得淑女喜欢？C.君子追求淑女，最终到底成功了没有？ 实际上大家的问题集中在诗中的一个字—— “求”。

2.关键词演绎：“凤求凰”——因何而求，如何追求？教师引导学生根据诗中关键动词、形容词提炼出君子、淑女的品格之美。（因何而求？——淑女的品格之美/如何追求？——君子的品格之美。）

具体演绎过程及方法：A.字源释义法。解读淑女“品格之美”时，抓住关键词，采用“字源释义法”，屏显“流”、“采”、“芼”的甲骨文或小篆，带领学生根据字形分析字义，结合“添加手势朗读”的方法，引导学生发现淑女的采摘过程与择偶过程的相似性，解读出品格之美——“勤劳干练（浅层）、慎重理智（深层）”。

B.添加感叹词法。解读君子“品格之美”时，引导学生体会君子幽微的心路历程，在诗句的（  ）里填上合适的感叹词，并说明理由。……