黄思敏

【摘要】构建深度教学可以让学生站在科学家的角度体验发现问题、提出假设、设计实验、得出结论的过程，并感受科学家精妙的实验设计、学科思维，从而完成提高生物学科核心素养的目标。

【关键词】高中生物教学;深度教学;光合作用的探究

构建深度教学是目前高中比较先进的一种教学方法，被广大师生所推崇。这种方法重在以问题引导学生经过阅读资料、观察实验现象、积极思考并大胆质疑，提出问题，然后解决问题，提高学生的科学思维能力，提高生物课堂的效率。高中生物教学在改革和创新上不断前行，也取得了不错的成果，但是在实际的高中深度学习中还存在很多问题。比如有些老师在教学过程中过于注重理论学习，而轻视探究历程的学习，从而影响学生的生物实验探索能力和科学思维能力。

一、教材分析

本节内容以光合作用的探究历程为线索，展开深度教学，以学生为主，引导学生深入理解光合作用的本质，并重视还原几个经典实验，通过设置问题串，提问并进行探究，来培养学生观察、分析、推理、评价以及批判性等能力。

初中的学习中学生对光合作用的知识有一定程度的理解，且通过必修一前面章节的学习，学生对实验过程的原则和方法有了进一步的理解，但对实验设计和实验原则的应用环节还是比较薄弱。

这节课的设计以几个经典实验为线索，引领学生主动参与实验探究，培养学生的批判性科学思维。……