宋洪卫

摘要：小学数学本质上是“儿童数学”，教者要基于对数学学习本质的探寻，让教学更加贴近学生的体验，引导学生实现真正有意义的建构。当前的小学数学教学中出现了缺乏教育机智、过度追求结果、教学预设不准、忽略探究过程等现象。“本原性体验”可以建构学生有意义的学习经历，满足学生自主探究的内在需求，促进学生的数学思维走向深刻，从而凸显数学实践活动的教学本质。

关键词：本原性体验;儿童立场;数学实践活动

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）05A-0050-05

小学数学本质上是“儿童数学”。只有站在儿童的立场上，顺应和同化儿童内部的认知体验，才是直指儿童本性和数学本质的。因而，教师要基于对数学学习本质的探寻，让教学更加贴近学生的体验，引导学生实现真正有意义的建构。数学实践活动课堂的本原性体验就是为了帮助学生建立起数学各领域间和某个领域内各部分间的联系，让学生通过直接参与，运用所学知识与方法去探索和解决问题，进而满足学生内在的学习需求，引导学生真正进入自主建构的学习状态。然而，时下的数学实践活动课堂却充斥着只为演绎“教”的精彩，而有悖儿童成长节律的虚假体验现象。

一、审视：影响数学实践活动体验的因素

（一）缺乏教学机智，本真体验无法迁移

由于教师在实践活动课中缺乏判断、鉴别的教学机智，不能在有限的时间内引导学生把已有的知识应用于新情境，导致条件与问题之间难以建立起联系，体验链无法快速迁移。……