李琳

摘要：南京市力学小学在课改之初开启了研究性学习方式的改革与实践。20年间，历经“赋权、课堂、课程、素养”四个发展阶段，学校逐步形成、确立了以“儿童研究素养培育”为内核的育人目标，致力于儿童学习方式和研究素养的改进与培育，走出了一条基础教育课程改革、创新人才培养的改革之路，为深入探索新时代学校育人改革的路径提供了力学样本和解决方案。

关键词：育人转型;儿童研究;研究素养;素养培育

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）05A-0027-08

南京市力学小学是由中国教育家邵力子于1947年创办的。创办之初，他就提出了“致力于学”的办学理念，“力学”不仅是校名，更是学校的办学初心和文化血脉。20多年来，我们围绕“儿童研究”的主题词，率先思考、积极行动，从“研究性学习”的探索到“儿童研究素养的培育”，从研究主体发现到研究载体确立，再到研究支持体系建构，一路反思与前行。我们的实践路径逐步清晰，研究成果日渐丰实，为基础教育课程改革、为培养具有创新精神和实践能力的时代新人，探索了一条可借鉴、可推广、体系化的育人改革新路径。

第一阶段（2001—2005年）：谁来研究——儿童研究的主体发现

2001年6月，全国基础教育工作会议正式印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），新一轮基础教育课程改革正式启动。此次课改从小学至高中设置综合实践活动课程，并将其作为学校的必修课程。综合实践活动在我国课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，代表着我国基础教育领域课程体系结构性的突破，更主要的是标志着一系列体现时代精神的新的课程理念的生成[1]。……