范小梅 张艳 黄媛媛

[摘 要]九年制义务教育学校是日本义务教育阶段主要的办学形式之一，为日本教育领域解决教育资源利用率和学生学习适应性等问题做出了积极贡献。本文以经过7年规划建设而成的名取市立閖上小中学校为个案，管窥日本九年制义务教育学校在文化再生、学段分解、课程重构、教科变适等方面的实践框架，为我国九年一贯制学校的发展实践提供了启示：一是科学布点，从资源视角观照教育起点公平;二是纵横相契，强调课程开发及设置的统合性;三是教学前置，适度顺应个体身心发展规律的客观变化。

[关键词]日本;九年制义务教育学校;学校发展;启示

[中图分类号]G51 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2021）03-0127-07

[DOI]10-13980/j-cnki-xdjykx-2021-03-023

20世纪80年代末期，在国家鼓励义务教育学制体制改革的时代背景下，以上海为代表，国内出现了一批“九年一贯制”实验学校[1]。经过近40年的发展，该办学形式已成为我国义务教育学制的重要组成部分，在极大地缓解了小升初择校问题、促进教育公平的同时，也产生了跨学段办学需要直面的一些瓶颈性问题。中观而言，目前九年一贯制学校还没有清晰的办学定位，制度设计也还需进一步完善[2];微观来看，跨学段教研、混龄学生管理等方面多有困境[3]。如何破解这些问题，并推动该办学形式在促进教育资源优质均衡、实现教育公平中做出更大贡献，成为新时代教育事业改革与发展的重要议题。本文以日本宫城县仙台市名取市立閖上小中学校为个案，深入剖析日本九年制义务教育学校的实践框架，系统梳理其运行模式和逻辑，借此管窥日本九年制义务教育学校发展经验，为我国新时代九年一贯制学校发展提供他山之石。……