刘庆 金维才

[摘 要]“双一流”建设需要“一流”本科教学支撑。根据“双一流”建设高校H大学化工专业工程教育专业认证自评报告，当前，本科教学中仍存在教学方法单一、理论教学灌输多而启发少、实践教学参观多而参与少、总结性评价多而形成性评价少等问题。究其缘由，则在于教与学行为施动者对主体地位认识不明，在教、学、做认识上存在差异，重视教师教授知识的数量而轻视学生学习内化的质量，忽视实践教学环节对培养创新性人才的重要性，导致教、学、做分离，严重影响人才培养质量。而陶行知先生教学做合一理论中蕴藏的注重教学方法、彰显学生主体地位、促进教师专业发展、强调行思并重等内涵，对探讨当前“一流”本科教学改革路径来说，具有重要价值。应从转变教学观念、丰富教学内容、注重教学方法、加强实践教学及完善教学评价体系等方面多举措并举，推进“一流”本科教学改革。

[关键词]陶行知;教学做合一;“一流”本科教学

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2021）03-0109-06

[DOI]10-13980/j-cnki-xdjykx-2021-03-020

一流本科教育是打造“双一流”、推动高等教育内涵式发展的重要举措。教学是实施教育的重要途径，因此，“双一流”建设需要紧紧依靠“一流”本科教学。其前提是教学过程中教与学行为施动者——教师和学生要对自己主体地位有清晰认知，师生需要对教什么、怎么教，学什么、怎么学，以及何以沟通教与学等问题做到心中有数。为此，本文根据“双一流”建设高校H大学化工专业工程教育专业认证自评报告中暴露出的本科教学过程中教、学、做分离这一现实问题，拟据陶行知教学做合一理论中蕴藏的教师与学生两大行为主体地位、主体之间关系的内涵，来探寻我国“一流”本科教学改革之路。……