杨蕾

摘  要：开展小学语文教学时，由于不同学生成长环境和语文学习基础存在差异，因此针对学困生的教学需要采取针对性方法，从学生问题原因出发，了解其语文学习遇到的主要困难，通过加强师生沟通，增强学生对学科认知的全面性。在此基础上建立起师生间的契约学习模式，通过制定科学合理的语文学习目标，帮助学困生从基础知识出发，逐步增强语文知识实践应用能力。在实践教学中，教师应根据学困生类型从源头针对性采取有效的教学策略，培养学科助学兴趣的同时以丰富多元的引导途径，帮助学困生发掘语文学习的魅力。

关键词：小学语文;学困生;转化措施

一、巧融文章情景，激发学生语言兴趣

小学五年级语文对学生写作和情感分析能力提出了较高的要求，导致许多学生出现认知困难的现象，究其原因主要是因为畏难情绪导致的学习态度松懈。因此对班级学困生的针对性教育时，教师可以通过鼓励学生进行自由的语言表达，培养学生语文学科情感体验和分享交流的信心，在此基础上能激发学生学习热情。

二、利用故事讲解兴趣，引领学生确立目标

学困生的成因各有差异，因此教师开展教学时可以根据学生的差异充分发掘其个人兴趣，在语文课程教学的基础上，通过增设课程环节帮助学生在互动参与中达到学习目标，这样能有效促进学生自主求知意识。

比如教师教授《将相和》一课时，针对文章概括能力不强的学困生，教师可以与学生进行互动沟通，深度分析该课文下每一个故事的情节发展，之后让学生用一句话来概括整个故事。……