韩钱云

【摘要】美术活动的开展让幼儿感受美的形式，体味到美的意义，从而对艺术有了初步认识。在美术活动开展过程中通过多种形式激发孩子的創造力，能让孩子的审美层次得到提升，并让创新精神融入孩子的思想中。文章就幼儿美术创造力的培养路径进行了探索，能够为幼儿美术活动的更好开展提供借鉴。

【关键词】幼儿美术;创造力;幼儿教育

21世纪的教育与传统教育有所不同，这是一个注重创新的时代，只有培养创新型人才，才能跟上时代发展的步伐。创新理念的渗透并不是等待孩子长大才开始，而是需要从娃娃抓起。幼儿阶段是人一生思维最为活跃的时期，幼儿极具可塑性。开展幼儿美术活动，不仅能够让幼儿的活动兴趣越来越浓厚，而且能够从艺术感知角度培养幼儿的创造力，帮助幼儿树立自信心，真正体味到生活、艺术等多种形式之美。因此，探索幼儿美术创造力的培养路径极为重要。

一、观察，体味艺术之美

美术绘画的更好开展离不开细致的观察。绘画的第一步便是观察，观察环节能够培养孩子的创新能力。孩子从不同的角度对事物进行观察分析，不仅能够绘画出不同的事物，而且能够从更多的细节入手来进行事物分析，发展创新思维。

比如教师在开展美术活动时，可以让孩子多看一些名家作品，诸如《向日葵》《星空》《舞蹈》《红黄蓝构图》等都可以让孩子观察，让孩子一边观看这些美术大师的作品，一边与实物进行对比，同时伴随教师的讲解。向日葵是孩子们非常熟悉的植物，但是梵高笔下的向日葵表达了他对生命的理解，怒放的向日葵仿佛在告诉我们生命不息，向日葵怀着一颗感恩的心永远向着太阳，一幅看似简单的画，表达了作者独特的精神世界。星空是蓝色的，汹涌、动荡的蓝绿色激流作为《星空》的主题色彩带给人们别样的感受，孩子们平常所看到的平静星空原来也可以变得如此活跃。在观察的基础上再让孩子们进行创作，则会打开孩子们想象的世界，让孩子们在体味艺术之美的同时也实现了创造力的培养。

细致的观察、深入的体验都可以让孩子感受艺术之美，也能够让孩子理解从不同视角进行美术创作的重要性，让孩子结合自己的观察和体会来参与美术活动。在观察过程中，教师的细致引导会将极具创造力的思想植入孩子们的头脑中，对于培养孩子的创造力来说是不可替代的。

二、游戏，感受美术乐趣

游戏为孩子们所喜欢，其中的乐趣让孩子们感受颇深，往往让孩子沉浸其中。将游戏与美术活动相结合，让孩子们在游戏的过程中进行美术创作，感受艺术乐趣，这样的活动形式不仅带给孩子们更多的乐趣，而且让孩子们在快乐的氛围中悄然形成创新的想法，在不知不觉中萌生创造的意愿。

比如教师在开展美术活动时，可以将建构游戏融入其中。教师首先用对话的方式引出游戏内容：“孩子们，你们都玩过什么游戏呢？今天我们要玩一个特别的游戏。”然后将很多建构素材分发给孩子们，积木、插珠、雪花片、积竹，甚至小木棍、塑料管等都可以成为建构游戏的材料。教师无需给孩子们命题，而是让孩子们尽情拼组自己喜欢的物品，让孩子们展开想象来进行创造。在孩子们拼组完毕之后，教师可以与孩子们一起对作品进行改良，比如可以给“坦克”插上“国旗”，给“房子”装上“烟囱”，给“杯子”倒上“水”，给“烧饼”撒上“芝麻”……在孩子们原本创作的基础上进行延伸，在原来想象的基础上进行创作，进一步培养孩子的创造力。

快乐的游戏总是让孩子们忘乎所以，尽情投入，这正是创造所需要的重要先决条件。教师借助游戏将美术知识传递给孩子们，让孩子们在玩游戏的同时进行美术创作，感受创作的快乐，真正体会美术的意义，这是提升孩子们创造力的重要方法和路径。

三、自由，鼓励创作热情

创作的过程是不受束缚的，创作的过程能让孩子的思绪尽情释放，给予孩子更多自由，让孩子的创作热情得到保持和延续。教师需要在美术活动开展过程中给予孩子释放自我的自由空间，让孩子真正将所思所想展现出来，用自己的方式来进行绘画。这样的美术活动能够真正激发孩子的创作热情。

比如，教师在开展美术活动的过程中，可以结合教室的实际情况开辟一片属于孩子自己的创作天地——涂鸦墙。在这片“创作天地”中，孩子们可以尽情涂鸦，自由创作，可以绘画蓝天白云、小鸡小鸭等，也可以将自己喜欢的物品悬挂到涂鸦墙上。教师也可以定期举办一些涂鸦活动，构建移动板块，让涂鸦墙“动”起来。孩子们分别进行不同板块的创作，最后合成一面极具创意的“涂鸦大图画”，这不仅可以让幼儿感受涂鸦的乐趣，而且可以在涂鸦过程中寻找到更好的创作方式。此外，教师还可以与家长沟通，让家长在家中为孩子提供一片自由创作的天地，更好地保护孩子的创作热情，促进孩子创造力的提升。

孩子创作热情的激发和保持需要教师的鼓励。可能很多孩子创作的作品并不能为教师所理解，很多孩子的绘画笔触比较稚嫩。教师只有鼓励孩子沿着自己的想法不断发展，才能让孩子的美术感知更为敏感，才能让孩子逐渐树立创作的自信心。这是培养幼儿美术创造力的重要保障。

四、交流，探索多样角度

从某个角度来说，美术创作其实是非常主观的一件事情，每个孩子看到的事物不同，看事物的角度不同，所描绘的作品也有所不同。通过相互交流，孩子们能够看到不一样的事物表现形式，从而看到更为多样化的世界，便能够从不同角度进行创新。

比如，教师可以让孩子们组成小组，给每个小组成员都分配不同的任务，小组成员通过共同努力来完成美术创作。孩子们可以利用积木建设城市，有的负责挑选积木形状，有的负责积木搭建，有的负责进行城市修整，合作让孩子们更加快乐。之后，以小组为单位，让孩子们说一说自己搭建的城市都有哪些建筑、车辆、植物等，为什么要这样搭建，并走访其他小组，看一看其他小组的作品。通过交流，孩子们发现原来线可以变成城市的“电线”，小汽车也可以成为城市风景。这都让孩子们的眼界大开，带给孩子们更多的创作思路。

交流是孩子表达自己想法、了解他人感想的重要方式。通过交流，孩子能够进入其他人的世界，从更广的角度审视事物，从而感受美术活动的多样化形式。教师可以采用小组讨论的方式鼓励孩子尽情表达，也可以让孩子上台交流，从而更好地促进孩子创造力的发展。

五、评价，发现耀眼闪光

每个孩子都如同大海里的牡蛎，他们的内心都有一颗闪闪发光的珍珠。教师只有打开发现的“外壳”，才能寻找到耀眼的“珍珠”，这颗“珍珠”将会让孩子在创新之路上走得越来越远。教师的评价和鼓励会让原本没有发现自己优点的孩子看到自己的与众不同，也更加敢于与众不同，从而使孩子的创造力得到更好的发展。

比如，教师通过小班会的形式对孩子们的作品进行点评，让每一个孩子都参与到评价中来。教师展示一个孩子的美术作品，让其他孩子说一说这幅作品哪里最美，最吸引自己的是什么地方，最喜欢什么颜色，可以从中学习到什么等等。通过这样的方式，孩子们将会学习同伴作品中自己可以借鉴的方面，带来更多的创作灵感。此外，教师需要参与到对孩子作品的评价中，从专业、鼓励的角度对孩子的作品进行点评，并将优秀的作品放到展示栏中进行展示，让更多人欣赏。这样能让孩子的作品受到更多人的喜欢，使其获得成就感，从而呵护孩子那颗幼小但是渴望创作的心。

温柔的语言如同温暖的春风，吹开孩子胆怯的心灵。有的孩子因为害怕自己与别人不一样而不敢尽情表达，从而极大地削弱了创造性，创新能力得不到更好培养。教师应多给予孩子正面、积极的评价，让孩子受到鼓励而更愿意创新，让孩子的创造力得到更好的发展。

幼儿美术活动是幼儿教育的重要组成部分，在引导孩子欣赏美、感受美、体味美等多方面发挥作用。孩子的天性是探索、发现和创作，美术活动的开展与孩子的天性相契合，也与现代化教育理念相吻合，是推动幼儿教育发展的重要路径。教师需要结合孩子的独特性来培养其美术创造力，让孩子始终保持高涨的创新热情，在美术发展之路上走得越来越好，让孩子真正得到呵护和健康成长。

【参考文献】

朱婷.幼儿美术教育应注重孩子创造力的发展[J].艺术评鉴，2019（22）：132-133.

张伟红.在快乐中涂鸦  在自由中创造——论幼儿创造力在美术教育中的培养[J].华夏教师，2020（06）：50.

孙娇.回归童心 玩转美术——浅谈小班幼儿美术教育[J].科学大众（科学教育），2019（11）：113.

郝志鸿.创新能力从幼儿抓起——论幼儿美术活动对创新能力的培养[J].才智，2019（24）：172.