姜艳妍

摘  要：当前高中生的学习任务不断加重，一些学校的生物教师为赶进度，只传授课本知识，而对实验教学选择忽视，无法有效锻炼学生的实践动手能力，对学生的全面发展造成不利影响。学校应对生物实验课程对学生发展的重要性引起重视，通过逐步改革和完善，促进学生全面发展。本文分析了高中生物实验教学的重要性和发展现状，提出了高中生物实验教学的要点，仅供参考。

关键词：高中生物教学;实验教学;现状;要点

【中图分类号】G633.91     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0113-02

Analysis of the key points of experimental teaching in Senior High School Biology Teaching

JIANG Yanyan  （No.4 Middle School of Zunyi City，Guizhou Province，china）

【Abstract】At present，the learning task of high school students is increasing. In order to catch up with the progress，some biology teachers only teach textbook knowledge，but ignore the choice of experimental teaching，which can not effectively exercise students' practical ability，and has a negative impact on the overall development of students. Schools should pay attention to the importance of biological experiment course to students' development，and promote students' all-round development through gradual reform and improvement. This paper analyzes the importance and development status of high school biology experiment teaching，and puts forward the key points of high school biology experiment teaching，for reference only.

【Keywords】High school biology teaching;Experiment teaching;Present situation;Main points

高中生物学作为一门探究性和实验性结合较强的学科，主要是结合探究性和验证性实验培养学生的思维探究和实际操作能力。但是在当前我国“高考”大环境下，高中生物实验课也成了一种摆设，教师只是把生物学知识向學生简单的灌输，导致生物学课堂上变得沉闷缺乏活力。许多学生觉得生物学科分值占比较少的综合科目，无需认真看待，而且这种错误的认识早某些教师中也存在。部分教师认为生物是副科，不用太过重视，所以就导致许多高中生不了解生物学科的重要作用。随着当前生物实验逐渐增加难度，生物实验教学人员严重缺乏，加上受落后的教学观念、缺乏生物实验室教学设备和充足经费等的制约，在贫困地区高中生物课堂更是较难开展实验教学，因此导致许多实验在课堂上无法操作完成，对学生及时掌握相关知识，和提升生物学素养和能力产生较大的影响。

1.高中生物实验教学的重要性

（1）通过理论与实践相结合，使学生对知识点加深理解

当前高中生物实验教学过程中仍然是以定论的形式向学生传授实验过程和结果，利用这种方法学生就对实验的过程缺乏真实的了解，也就不能感知实验的相关问题。因此只有亲自动手实践，才能对实验的过程和结论及相关知识点加深理解，并能灵活的运用各个知识点，使学生通过理论和实践的有效结合，达到进一步提升学习效率的目的。

（2）实验教学可使课堂气氛更加活跃，学生学习更加积极

当前高中生物实验教学中，教师会因各种原因而不给学生留充足的实验时间，只指导学生记录知识点，教师口头再对这些知识点进行串讲，这种教学方式会造成课堂气氛枯燥、沉闷，对学生学习积极性的激发不利。相反，假如能把理论和实验教学有效结合起来，会营造出轻松的教学氛围，学生就不会在学习的过程中感到沉闷，也更乐意努力获取实验结论。而且学生在自己动手操作的过程也是培养其动手能力的重要途径，学生的学习兴趣得到激发，会更喜欢生物学科。

（3）打破传统模式，提高课堂效果

在实际教学过程中教师通过生物实验次数的增加，是突破传统模式的一种重要方法。生物实验课次数增多，可使师生间加强语言和情感交流，增进师生间的感情，以创造更和谐的教学氛围。另外增加实验课还能使传统的满堂灌的教学方式发生改变，转变教学中学生的地位，使其可以对学习采取积极主动的态度，以此充分调动学生的学习热情，达到提升教学质量和教学效果的目的。

2.我国高中生物实验教学的发展现状

（1）教师在生物教学中不重视实验

生物教材中同步许多需学生动手实践的实验，但是许多教师在教学的过程中并没有引导学生动手操作，而是直接向学生传授这些实验操作的步骤和结论，这种教学方法无法使学生对实验操作细节充分了解和掌握，更不能有效的把实验结论和知识点结合起来，对知识点缺乏深入理解，所以在考试的过程中便不能对这些知识做到熟练的运用。加上许多教师不重视生物实验教学，这也会造成学生只会对实验定论麻木的接受，并不会对实验发生的过程积极的探索，对学生的全面发展不利。

（2）学校缺乏充足的实验设备

许多教师对实验课教学不重视还有一个重要的原因就是学校对实验课教学同样不重视，并没有在实验教学中投入较多的资金，学生生物实验操作缺乏充足的设备。另外因为部分学生在生物实验操作过程中不懂得爱惜实验设备，导致设备发生损坏，学校如果没有及时维修或更换，会逐年减少实验设备。缺乏充足的设备对教师正常的实验课教学造成影响，所以教师在课堂教学过程中会以定论的形式向学生传授实验结论，学校应该对这种形势有清晰的认知，而且尽可能保证教师教学需求得到满足，推动教师教学顺利进行。

（3）学生人数较多，开展实验教学受限制

在当前相关部门不断的加强教育改革的形势下，人们的受教育意识也逐步增强，接受教育的学生也呈现出不断增加的趋势，因此导致学校班级容量较大，教师在实验的演示过程中许多学生对整个实验过程无法完全看到，导致其对实验的步骤细节无法清晰的了解。而且在组织学生自己动手操作时也有相应的问题存在，因为学生数量较多，所以教师可能无法顾及到每一个人，某些实验步骤错误还能会伤害到学生自身。另外因为实验过程中所用到的器材较多，教师在对实验器材进行回收时可能发生丢失情况，这些因素都会对高中生物课开展实验课教学造成影响。

（4）实验过程比较程式化

我国大部分的生物实验教学模式都是教师先讲解相关知识点，并演示，然后学生再动手进行操作，这种教学方法会对学生实验的思考及想法产生制约，学生只是单纯的模仿教师的步骤，无法深层次的理解实践，因此无法有效激发学生的学习兴趣，学生也就不能对实验目的真正体会。教师应该清醒的认识到学生受这种传统实验教学模式的影响，通过对生物课实验教学方式的不断创新，使学生能更好的学习生物实验课程。

3.高中生物教学中实验教学要点

（1）根据实际生活实验，培养学生动手能力

根据高中生物教学要求和目标，学生应该在课堂学习的过程中提出疑问，并通过实验验证问题，最后得出正确的结论，对学生实验操作水平进行培养。但是对于学生来讲，发现问题是实际学习中比较大的问题，在教学过程中教师应该重视学生问题意识的培养，指导学生在生活中多发掘生物现象，并大胆提出自己的问题和见解，逐步培养起较强的问题意识。

如在学习“植物细胞的吸水和失水”的过程中，教师可先指导学生对生活中的现象引发联想，可让学生思考类似问题：为什么在调饺子馅儿时把适量的盐加入菜里，就会从里面流出水分？并引导学生回家可以自己试着验证这一过程，通过观察对生物原理加深理解。再如在农作物施肥的过程中，应严格控制施肥的量，如果施肥过量会导致“烧苗”现象出现，所以可指导学生根据所学生物知识思考，出现这种现象的原因是什么？在学生对这些现象产生较浓的兴趣后，教师便可准备和制定实验器与方案，让学生在实际实验过程中探究，吸收大量的水分后植物细胞会出现什么现象？如果对植物细胞质壁进行分离后，还能不能复原成功？通过结合生活中的一些问题激发学生对生物的学习兴趣，指导学生在实验的过程中培养发现和解决问题的习惯。

（2）把验证变为探究，激发探究意识

因为高中生已经具备一定的自学和管理能力，能主动的学习专业知识，所以在生物实验教学过程中，教师应该根据学生的学习认知规律和特征，通过教学方式的创新，把验证实验转变成对学生自主学习激发的探究实验，使学生有学习探究的平台。

如高中生物实验教学过程中的“检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质”的实验，教师可提前准备一些如梨汁、奶茶、牛奶、蛋清、土豆汁等学生常见的材料，先激发学生产生实验操作的兴趣，然后逐步把“要我学”的實验教学转变为“我要学”，然后对学生划分小组进行实验操作，可指导学生自行讨论和设计实验方案，在实验过程中通过分析和讨论发现的问题，得出实验结论，最后以小组为单位选出代表对实验结果进行汇报。所以这种实验教学模式可活跃实验课堂的气氛，学生自主探究的主动性和积极性也得到激发，在这种对实验结果探究的过程中达到培养学生自主探究意识的目的。

（3）通过对实验设计进行优化，提高实验教学效果

高中生物实验教学过程中优化实验设计是实验教学效率提升的重要方法，但许多教师对实验过程的设计比较复杂，导致学生对实验流程毫无头绪，因此也无法深入探究实验目的，所以教师应该保证设计的试验方案简单明了，进一步提升生物实验的高效性。

如在“观察细胞的减数分裂”实验过程中，教师可先指导学生在低倍镜下寻找第一次和第二次分裂中期、后期减数的细胞，然后使用高倍镜对染色体的位置、形态和数目仔细观察，利用这种简单的实验设计，使学生可对减数的分裂特性加强了解。另外，为使学生对实验过程加强认识和理解，教师还应该提出让学生思考的问题：如何对视野中的细胞判断是处在减数第几次分裂？相比较两次分裂，中期细胞的染色体存在哪些不同？通过指导学生思考，不仅对这部分知识掌握的更加牢固，生物实验教学的效率也因此较大提升。

（4）对小组合作学习引起重视

小组合作学习是培养学生团队意识的重要方法，也是小组合作能力得以提高的有效途径，对学生综合素质的发展起到较大的推动作用。所以在实验教学过程中，教师可利用小组合作学习提升实验教学的质量和效果。如在学习“检验细胞质的DNA与RNA”的过程中，教师可采用分组合作的教学方法，把学生分为几个小组，每个小组成员分别负责制作涂片、染色、观察显微镜、总结实验结果，指导学生根据教师提出的问题展开讨论，通过教师的引导得出DNA和RNA分别集中分分布在细胞核和细胞质中的结论。所以小组合作学习可较大程度的提升学生的学习效率和综合能力。

综上所述，在高中生物教学中对生物实验的重要性加强重视，通过实验指导有效性的提升，可促使学生得到全面提升，对其将来发展产生深远的影响，在实验的引领和辅助下，学生能充分的发展和展示自我，所以教师在落实生物实验教学措施的过程中，必须对实验的重要性加强认识，并不断通过实验指导措施的优化，和实验教学路径的拓宽，促使学生在这种感知、体验、探索、操作的过程中得到较大的提升。

参考文献

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