王惠莲

摘  要：在当前全球化的社会背景下，英语作为国际语言，被广泛应用到各个国家当中。在我国语言教育中，英语作为第二语言，其极为重要。在初一阶段的英语教学中，很多教师都忽视了语音教学，而在这一定程度上影响了学生的词汇学习，导致学生的英语学习呈现两极化。针对这种情况，英语教师要如何开展语音和词汇教学呢？笔者在本文进行了详细分析。

关键词：初中英语;语音词汇;教学必要性;教学策略

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0179-02

A Brief Talk on the Teaching of English Phonetics and Vocabulary for the Seventh Grade

WANG Huilian  （Longhu middle school，Zhangpu County，Zhangzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】Under the current globalized social background ，English as an international language is widely used in various countries. In our countrys language education，English as a second language is extremely important. In the first stage of English teaching in elementary school，many teachers have neglected phonetic teaching，which affects students vocabulary learning to a certain extent，leading to polarization of students English learning. In view of this situation，how should English teachers develop pronunciation and vocabulary teaching？ The author made a detailed analysis in this article.

【Keywords】Junior high school english;Phonetic vocabulary;Teaching necessity;Teaching strategy

現阶段，我国新一轮教育改革正持续深入，基础阶段英语教育改革的呼吁声与力度也逐步增大。当前初一英语教师均面临的一个新课题就是如何改进课堂教学，如何采用科学、合理的教学方式增强学生学习积极性，提高其学习能力与学习成效。语音和词汇作为英语教学的基础，两者之间相辅相成，抓好初一阶段的语音教学可以为学生的词汇学习、英语学习以及英语表达奠定良好基础。

1.加强初一英语语音教学的必要性

（1）学习任何一门语言的本身需要

不管是在汉语学习中，还是在英语学习中，最基本的三个要素就是语音、词汇、语法。其中一个最关键的要素就是语音，是任何一种语言存在的物质基础。人们的日常生活与工作都离不开语言，而这也是学习语言的主要目的。在语言交流中，口头交流非常重要，也就是有声交流，如果没有声音，不懂语音，那么也就不知道如何与其他人交流，也不知道其他人在说什么。

（2）培养学生学习兴趣的需要

众所周知，兴趣是学生学习的内动力。学生在学习英语知识的时候，如果兴趣强烈，那么学习效果自然理想。英语单词是由一个个音节组成的，句子也有重音、语调、语调群之分，在读的时候也是节奏分明，朗朗上口。语音教学可以帮助学生掌握大量的语音知识，让学生感受到英语单词的语音美及英语句子的节奏感，将他们的学习激情充分激发出来。

（3）符合新课程改革倡导的培养学生自主学习能力的需要

在当前新课改背景下，新课标明确提出，在基础教育阶段中，一项基本任务就是发展自主学习能力。在英语教学中，可以通过语音教学让学生掌握48个音素，提高他们的拼读能力面，帮助学生解决难以独立识别单词的问题。在英语学习中，单词学习与记忆是一项基础且重大工程，同时，新版教材中的词汇量也大大增加，新教材每次要多50多个单词，并且随着教学的持续深入，教师还在引入新的英语单词。学生在学习的时候，如果仅仅依靠教师领读、自己死记硬背显得十分力不从心。针对这种情况，教师要创新教学方法，其中一个有效方法就是加强语音教学，让学生掌握音标和音素，根据读音规则学习、记忆、背诵单词，实现自主拼读。

（4）帮助学生正音纠调的需要

目前我国中学生都是从小学三年级开始学习英语的，甚至还有部分学生从一年级开始学习英语的。但是由于英语不是母语，学生在学习的时候难免吃力，语音、音标也都不是很“纯正”，这样在极大程度上影响了他们初中阶段的英语学习。为此，在刚进入初中时，教师要加强对学生语音的教学力度，及时帮助学生纠正在小学生形成的“不存在”语音，并在数次训练中让学生讲出一口流利、纯正的英语。

2.初一阶段英语语音和词汇教学的开展策略

（1）以模仿为切入口，提升语言的感受能力

英语和汉语相比，在音素、语流、音读等多个方面都存在差异性，如音素长短音之分、音读连续现象等等，这些发音技巧与习惯，只有在不断的练习中以及长期的标准语音熏陶中才能掌握和形成。因此，在语音教学中，首先要让学生进行模仿，在不断的听与说获语言感知与感受能力。

在英语模仿中，教师不要太多地讲解知识，也不要带领学生仿读。但是因为英语的语音涉及到重音、连续、语调、失爆等多种现象，就像“have a”这个词组，存在连续现象，教师在实际教学中没有对“have”和“a”进行分开教学，便在模仿中出现了“I have a……”整个句子，他们在模仿读法的时候，还没有搞明白什么是连续现象，就掌握了连续的读音，认为这是一个单词。长时间下去，学生便认为“havea”这是一个读音，一个单词，以至于在未来的学习中也出现了“I havea pink T-shirt”这种错误的造句和读音。为此，英语教师在课堂教学中，对语音现象要做到心中有数，在学生模仿的时候，要明白什么时候应该详细讲读，也明白该怎么讲读。

（2）以音素为突破口，提高单词的拼读能力

第一，逐步渗透识音素。

在初一英语教学中，音素极为重要，但是教师在实际教学中，不能一次性教授48个音素。为此，教师要在日常教学中渗透音素。在第一学期的教学中，教师可以采用游戏法将Aa 、 Ee 、 Ii 、 Oo 、 Uu五个元音字母呈现出来，然后在再让那个学生找到这些元音字母的小徒弟。通过这种游戏小方法，学生不仅可以对音素有充分了解，而且对字母分类也有充分掌握。

紧接着，还可以编制一个小歌谣，让学生利用歌谣更好地记忆音素。如：

[ e ]音七颗星：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz

[i ：]音八大家 ：Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv

[ ei ]音四家族：Aa 、Hh、Jj、Kk

[ ai ]音两姐妹：Ii、Yy ;

[ ju： ]氏三兄弟：Uu、Qq、Ww

[ ou ][ a： ]无依靠： Oo、Rr

这样一来，学生就学习了8个元音、2个半元音、14个辅音，共24个音素。这些知识点对于学习能力、接受能力比较强的学生来说，一两节课的时间就可以学会，即便是学习能力比较差的学生，主要勤加练习，并且在歌谣的帮助下，四五节课也就学会了。对于另外24个音素，教师可以将其融入到单词教学中，让学生在学习单词的同时掌握另外24个音素，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握语音知识，增强学习自信心。

第二，直呼音素学单词。

英语其实是由多个字母拼成的单词，字母在写出来以后就具备了拼读特征，为此，教师在单词教学中，要转变传统字母拼读法的教学方式，而是采用音素直呼法开展教学活动。我们就拿“钢笔”这个单词来说，可以将其直呼为[p]，[e]，[n]，[pen]，而不是[pi： i： en]。

除此之外，教师对单词还要进行简单处理，具体来说，在制作单词卡片或者写单词的时候，可以给每个字母、字母组合、元音字母选择固定颜色，就像红色，是元音字母的固定代表颜色;就像蓝色，是带元音的字母组合的固定代表颜色;就像红色，是辅音字母的固定代表颜色。这样一来，学生对48个音素就有清楚地认识，并在脑海中形成相关概念。长期以往，学生在脑海中就会自动将音形联系起来，这可以有效辅助学生学习英语单词。

第三，巧循规律记单词。

在英语单词中，不仅发音复杂，而且规律还非常多，就像“e”不发音的规律、非重度音乐规律、重度音节规律等等，教师在英语知识的讲解中，无法将这些规律全部都详细讲解出来，但是必须要将简单的发音规律传授给学生，让学生先掌握这些简单规律，为英语学习奠定基础，然后在此基础上学些其他复杂的发音规律。我们就拿make、 note、Chinese、 bike、cute等单词来说，它们都是元音加发音且以不发音的“e”结尾，可以先让学生对反复拼读这些单词，然后对这些单词的发音进行比较和探究，找到其所包含的规律。又如在“American”该单词中，教师可以将banana、about、cinema等单词呈现在学生眼前，并引导他们对非重度音节的规律进行总结和体悟。类似于这种的英语单词还非常多，教师在日常教学中，要不断总结，在学生遇到特殊单词的时候要适当进行指点，效果效果也事半功倍。

第四，音韵诗歌齐助阵。

在语音和单词教学中，教学方式有很多，但是最受学生喜欢的教学方式主要是绕口令、詩歌、歌曲等，这些教学方式为语音教学增加了几分活力，让语音课堂变得更加生动、有趣，这样，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以让学生感受的语音美、音韵美。就像在[e]这一音素中，教师可以利用该小诗进行教学：

Say well and do well，

End with one letter，

Say well is good，

Do well is better.

另外，可运用于英语语音教学的诗并不是很多，为此，教师就需要根据教学内容自主编写。就像在“开闭音节”中不同读音的教学中，教师可以编写一首诗：

i，[ai]，[ai]，[i][i];

[ai]，[ai]，bike，

[i]，[i]，big，

I like this big bike.

在带领学生读的时候，可以让学生做出相应的动作，在这个过程中，学生玩的非常开心，学的也非常认真，学习效果颇为良好。

第五，活学活用善归纳。

在语音和单词的学习中，教师可以让学生根据自己已掌握的语音知识以及归纳出的字母组合，自主解决含有相同发音规则的单词的拼读问题。就像在“bear”这一单词的教学中，教师可以先让学生对“pear”这一单词进行复习，然后将“p”改成“b”，这个时候，学生就会对音形进行联想，紧接着教师可以将一个贱婢小熊画在黑板上，将“bear”的意思展示出来。在这个过程中，“bear”这个词的音、形、义自然而然联系在一起，学生对“bear”也有较好掌握。又如在“yesterday”的教学中，教师可以将“yes”、“ter”、“day”写在黑板上，让学生自主拼读。除此之外，教师还可以让学生每天学习五个生词，并试着自己拼读、拼写单词。长时间下去，学生就掌握了单词拼读的方法，对语音和单词的学习效率也有更高。

总而言之，在初一英语教学中，教师要提高对语音和单词教学的重视度，让学生对48个音素以及音标有充分掌握，可以根据音素和音标拼读、拼写出单词，提高对单词的学习效率，为未来英语学习奠定基础。

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