卞琴

摘  要：在小学教育体系中，音乐是重要的组成部分，音乐教学可以有效培养小学生的艺术素养。在小学音乐课堂教学中，教学的模式会直接影响课堂教学的有效性。声势训练是一种十分有效的教学方式，将其运用到小学音乐教学中，可以直接反映出音乐的律动，对学生掌握音乐知识有着十分重要的作用。本文主要分析小学音乐课堂教学中实施声势训练的意义，并进一步阐述声势训练在小学音乐教学中的运用对策。

关键词：小学音乐;课堂教学;声势训练;意义;对策

【中图分类号】G613.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0075-02

To explore the significance of carrying out momentum training in primary school music classroom teaching

BIAN Qin  （Li Gongpu Primary School，Experimental Primary School Education Group，Wujin District，Changzhou，Jiangsu Province，China）

【Abstract】In the primary school education system，music is an important part of music teaching can effectively cultivate the artistic quality of pupils. In primary school music classroom teaching，the teaching mode will directly affect the effectiveness of classroom teaching. Voice training is a very effective teaching method，which can directly reflect the rhythm of music and play a very important role in studentsmastery of music knowledge when it is applied to primary school music teaching. This paper mainly analyzes the significance of the implementation of the momentum training in primary school music classroom teaching，and further expounds the application of the momentum training in primary school music teaching countermeasures.

【Keywords】Primary school music;The classroom teaching;Momentum training;Meaning;Countermeasures

在小學音乐教学中，有效的教学方式不仅可以提升学生对音乐的感知能力，同时还可以提升小学生们的综合素养。当前，虽然音乐在小学教育中没有其他科目那样受到重视，但其在素质教育方面的作用逐渐凸显了出现。在音乐课堂教学中，教师需要运用不同的教学模式来调动学生音乐潜能，在符合小学生身心发展的前提下，声势训练就是一种有效的教学模式，其可以使学生始终保持对音乐的敏感度，同时还可以进一步加深小学生对音乐的理解和掌握.。

1.小学音乐中声势教学的概念分析

在小学音乐教育教学中，有多种方式可以提升教学的有效性，而其中声势教学一种全新的训练方式，其主要借助人体不同姿势来进行发声训练。针对于小学阶段的学生来讲，其可以及借助拍手或跺脚等方式来进行发声。人体不同位置能够发出不同的声音，在此基础上加上的姿势就可以出现多种声音形态。人体姿势能够传递出一种无声音的语言，将小学音乐教学与声势训练相融合可以得到意想不到的效果。声势训练能够使音乐多种元素进行融合，然后在课堂教学中运用可以使课堂更加丰富多彩，进而提升小学生对音乐学习的积极性与音乐课堂教学的有效性。

2.声势训练在小学音乐课堂教学中的实施意义

声势就是基于人体动作发出响声，比如拍手、跺脚、拍腿、捻指等。声势训练只需要基于简单有效的身体动作就能够实现、超越预期的教学质量与成效。其包含演奏、动作、与节奏等，基于最为原始的方式方法，使用最为直观的方式让学生的情感能够自然流露出来，并且实现锻炼学生沟通、协作的能力，这样的动作和音乐实现自然、流畅而完美的结合，这样的教学方式备受教师与学生的青睐与喜爱，也在音乐课堂实际教学当中被广泛推广与应用。

（1）有利于提升学生反应能力与记忆能力

在小学音乐课堂教学中运用声势训练模式可以有效帮助学生借助音乐节点来对动作进行记忆。小学阶段的学生学习能力相对较弱，对音乐专业知识的理解较为困难，如果沿用传统的教学模式不利于学生对音乐知识的掌握。所以，音乐教师可以在课堂教学中运用声势训练方式，其可以在学生传统记忆方式上的进行延伸，在改变音乐课堂教学模式的同时，还可以进一步提升课堂教学效果。

（2）有利于调动学生对音乐学习的热情

小学音乐课堂教学运用声势训练方式可以使课堂变得更加开放和活跃，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，这样可以有效提升学生对音乐的学习热情。当前，诸多小学都将因为视为可有可无的学科，忽视了音乐的重要性，课时安排极少，导致学生没有机会接触到音乐，进而导致学生失去了对音乐的学习热情。因此，想要提升小学生音乐艺术素养，音乐教师就可以从声势训练角度入手，转变以往错误的教学观念，在增加音乐课程教学占比的同时，全面调动小学生对音乐学习的积极性。

3.小学音乐课堂教学运用声势训练模式的对策

（1）根据小学生心理特点开展教学

小学时期的学生身心、心理发展都处在阶段性与顺序性，因为不同时期有着不同的发展特征，基于此，小学音乐教师应根据学生身心发展特点来科学选择节奏训练模式。针对于低年级的小学生来讲，他们对音乐节奏学习有着一定热情，能够跟上的教师的教学思路，但是随着时间的推移，小学生们的注意力会呈现出下降趋势。这时音乐教师就需要引导学生借助身体律动和节奏训练相互融合的方式来进行音乐教学，而奥尔夫教学方式就十分有效，在过程中可以将学生划分为多个小组，然后播放音乐，引导学生依照音乐节奏来做出摇摆或跺脚等动作。另外，音乐教师还可以自创音乐节奏和旋律，让学生在身体语言的展开下来提升其节奏感;针对于高年级的小学生来讲，因为其自身能力与思维都处在较高水平，情感也随之丰富。在这一阶段学生可以分辨音乐好坏，但随着学生对节约节奏学习的减弱，大部分学生开始对个性通俗的歌曲产生兴趣，音乐教师也需要重视这类音乐教授，以此来进一步调动小学生对音乐学习的热情。另外，小学音乐教师应实现因材施教，对不同的学生运用不同教学模式，这样不仅可以及时了解并掌握学生在学习过程中存在的问题，同时还可以帮助学生解决音乐学习中的困难。

（2）科学选择歌曲来进行声势训练

小学生在进入到小学之前，接触到的歌曲大部分都是儿歌。对于小学音乐教师来讲，如何使学生可以接受声势训练是关键问题。在这一背景下，音乐教师就可以借助儿歌来进行切入教学，引导学生通过延长儿歌来进行声势训练，这样可以全面降低小学生对声势训练的陌生感。例如，小学音乐教师在教授学生《幸福拍手歌》时，在歌词唱到：“拍拍手”、“拍拍脸”时，就可以引导学生跟着节奏来做出动作，这样的声势训练可以使学生歌曲学习中自然掌控音乐节奏和音乐旋律，同时还可以使学生认识到声势训练的重要性，进而为学生学好音乐而奠定基础。

（3）借助节奏模仿加强学生对音乐的辨识度

在小学音乐课堂教学中，教师需要设计有效的教学模式来提升学生对音乐的辨识能力，而学生想要具备这一能力，听觉判断是基础。音乐教师可以借助声势训练来引导学生感知音乐节奏，让学生慢慢体会到音节与音符等基础概念。以往传统的教师讲学生听的模式下，学生难以真正掌握音乐概念性知识，而利用声势训练教学模式就可以使学生融合节奏模仿与节奏感化来领域音乐基础概念，这样不仅可以使学生简化音乐知识，同时还可以让其形成属于自己的独特感受。

（4）利用声势训练来帮助学生理解音乐基础概念

学生对音乐感知力的基础阶段就是小学，以往传统单一的教学模式难以使小学生准确理解音乐基础概念，而声势训练就可以改变这一现象，其可以有效引导学生模仿音乐节奏，进而使学生体会到音乐特征，这对于帮助学生掌握音乐概念有着一定的优势。例如教师在教授《在钟表店里》这一内容时，可以为学生构建相应的学习情景，使学生在欣赏音乐的过程中找出各种各样钟表发出的声音，学生在掌握以后，在通过声势训练来帮助学生模仿不同的钟表声音，进而促进学生全面掌握的音乐基础概念。

（5）科学利用游戏手段

游戏不仅有着直观性、趣味性等特征，同时还有着学生参与度极高的特征，是小学音乐开展声势训练教学的重要载体。在小学音乐课堂教学中，可以使声势训练与游戏教学进行融合，例如开展情景剧或音乐小品等游戏模式，改变以往传统听唱、教唱的方式，使学生可以在游戏中模仿音乐节奏，熟悉音乐旋律，进而提升学生音乐节奏感。又如小学音乐教师可以运用“节奏接龙”的游戏方式来开展声势训练。在过程中，教师可以对第一位学生进行音乐节奏讲述，然后再由第一位学生向第二位学生讲述，以此类推，这样反复多次的节奏模仿，学生就会掌握和熟悉相关知识与音乐节奏变化。小学音乐教师在开展声势训练的过程中，应发挥出自身作用，积极鼓励学生进行音乐创作，但创作的音乐节奏不可过于复杂，应符合小学生学习水平。这一游戏活动可以使课堂教学更具有趣味性，同时还可以顺利完成教学目标。另外，音乐教师还可以引导小学生自主编排舞蹈，以多种方式来演绎音乐，这样不仅可以提升小学生的音乐实践能力，同时还可以加强小学生对音乐的学习兴趣。学生在分工与合作的过程中，还可以体会和感悟到团队合作的重要性，进而对团队合作有深层次的理解。

（6）基于声势训练强化学生的审美、感知能力

音乐能够为人带来美好的感知与体验，人们基于音乐能够感知到视觉带不来的美感，使人能够放松心情、释放心灵。在小学音乐课程的实际教学中开展声势训练，深化学生在音乐知识方面的理解与记忆，使学生能够同音乐融合在一起，在精神层面上进行交流与互动，使学生能够深入感知到音乐的魅力所在，使学生能够表达出真实的情感，是学生释放心灵的一个窗口。教师在为学生讲解音乐内容的时候，可先让学生自行感知音乐旋律与音调，感知其中的节奏、旋律变化情况。使学生能够伴随音乐的律动，学生用自己喜爱的方式对歌曲情绪进行展现，提升学生对音乐节奏变化方面的感知能力。

结合全文，在小学教育教学中，音乐是一门十分重要的课程，不仅可以培养小学生对艺术的审美能力与创造能力，同时还可以调动学生对文化的热爱。在音乐课堂教学中运用声势训练方式可以使课堂教学变得十分轻松，在协调学生心理状态方面有着一定的作用。另外，还可以提升课堂教学的有效性和学生对音乐的学习兴趣。

参考文献

[1]皇丽莉.谈声势训练在学前教育专业音乐教学中的运用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2019（2）.

[2]谢德琴.小学音乐课堂教学中激励性原则的有效应用研究[J].新课程，2017（4）：36-36.

[3]杜禹潼.探究小学音乐合唱教学中存在的问题及解决对策[J].中华少年，2018（24）：81-81.

[4]桑玉梅，王瑩莹.浅谈小学音乐课堂教学中学生创造力的培养[J].北方音乐，2018（12）：203-203.

[5]谢红梅.让孩子们在快乐中唱歌——试析声势训练在小学音乐唱歌教学中的应用[J].教育科学论坛，2019，461（11）：68-70.

[6]李金波.刍议小学合唱音乐教育中奥尔夫教学法的应用[J].大众文艺，2018，No.442（16）：213-214.

[7]王静燕，毛莉.拟声势之态 厚实歌唱之本——声势融入小学歌唱教学策略初探[J].教学月刊（小学版）综合，2019（003）：44-47.