张志明

摘  要：教育改革不断深入过程中，音乐课程得到了充分的关注和重视，这是以往教学所不能企及的，与先进教学理念逐步渗透脱不开关系，使得音乐课堂教学迎来了发展新契机并缔造出了教育教学全新格局。在不断革新音乐教学过程中，游戏在音乐课堂中的地位得到不断提升，尤其是低年龄幼儿音乐课堂中，游戏更是音乐课堂不可缺失的一部分。基于此，我们围绕“关于在幼儿园以游戏为主的音乐教学研究”主题进行详细阐述和分析，以供参考与借鉴。

关键词：幼儿园;游戏为主;音乐教学;教学研究

【中图分类号】G610       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0055-02

Research on music teaching in kindergartens focusing on games

ZHANG  Zhiming  （Futai Kindergarten，Anding District，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】 In the process of continuous deepening of education reform，music courses have received sufficient attention and attention. This is beyond the reach of previous teaching. It is inseparable from the gradual penetration of advanced teaching concepts，making music classroom teaching ushered in new opportunities for development and Created a new pattern of education and teaching. In the process of continuous innovation of music teaching，the status of games in music classrooms has been continuously improved，especially in music classrooms for young children，games are an indispensable part of music classrooms. Based on this，we have elaborated and analyzed the theme of "Research on Music Teaching in Kindergartens Focusing on Games" for reference and reference.

【Keywords】Kindergarten;Game-based;Music teaching;Teaching research

1.以游戲为主的音乐教学作用

游戏化教学法是在教育改革过程中衍生的一类创新教学方法，适用于各个年级学生、适用于各个学科教学，可谓是各科教师的较好助手，只要应用得当，便可协助教师完成相应的教学任务、育人任务。

研究表明，游戏化教学方法是符合幼儿年龄特点和学习特点的，可较好的引入更低年龄阶段学生的各科教学中，引入幼儿园也未尝不可。要知道，游戏是幼儿喜爱的一种活动，对于幼儿来说，游戏是可抵抗的、是具有强烈吸引力的，展开游戏化的教学，无疑可以有效提高课堂教学趣味性，可以激发幼儿学习兴趣并调动幼儿学习自主性和积极性，远比幼儿教师口头指令来的有效和直接，好处是多方面的，当然，将游戏引入音乐教学课堂中，同样可产生多种教学作用。

众所周知，游戏本身自带娱乐性特质，可带给幼儿满足和快乐，这是毋庸置疑的，将其与音乐结合在一起，无疑可以发挥更强大的优势，可确保幼儿在较小的年龄阶段接受到良好熏陶，从而感知艺术、认识艺术。不管是音乐的优美还是游戏的乐趣，都可让幼儿收获满足和快乐，可确保幼儿心理没有诸多负面、复杂情绪，方可达成培养幼儿健康心理的目的。游戏具有较强互动性，游戏与音乐的交织，可确保参与游戏的幼儿与幼儿之间建立良好的友谊，有教师参与的游戏，也可确保幼儿与教师建立深厚的情谊，可保障教学工作顺利展开，对于提高音乐教学质量同样有着较大帮助。

2.幼儿园以游戏为主的音乐教学策略

认知和了解到游戏为主的音乐教学的诸多作用后，幼儿园音乐教师就要充分承担起自身教学重任和使命感，从而结合幼儿实际情况、教学实际状况，来制定周全的教学计划和合理的教学方案，一点一点去践行、分析、总结，更要大胆的进行创新，方可让以游戏为主的音乐教学更具有效性。以下为个人见解下的教学策略。

（1）教师清晰认知游戏对于音乐教学的意义和重要性

在开展以游戏为主的音乐教学之前，还需幼儿园教师清晰认知游戏对于音乐课堂教学的意义和重要性，只有改变传统意义上的保守、刻板观念及印象，方可将游戏设计的合理、应用的到位且真正带动音乐教学质量提升，这些是相辅相成的，不可忽略和大意。当然，也需客观看待游戏对于幼儿的吸引力，可适当结合音乐教学内容及幼儿兴趣来设计游戏化教学方式，从而紧扣音乐主题让幼儿从中受益匪浅。当然，幼儿园教师在清楚认知游戏在音乐课堂的地位和重要性之后，也可适当的增多游戏在课堂中出现的频率，确保游戏真正意义上融入音乐课堂。除此之外，教学理念的学习仍旧不可停下，多多依靠学校资源、网上资源来填补游戏音乐教学方面的空白，使得游戏在音乐教学中的运用更具创新性特质，方可为音乐教学的长远发展奠定基础。

值得一提的是，学校也可通过一些理论培训，让教师认知到游戏教学的意义和重要性，方可提高教学意识、增长教学经验，利于教师在关注和重视游戏化教学基础上，将其应用的合理、应用的充分，利于音乐课堂教学质量不断提升。

（2）巧妙设置游戏环境

游戏环境的设置是非常有必要的，因为环境对于幼儿的思想、心灵均有较大影响，幼儿也容易被身边的环境吸引，而游戏环境无疑会更衬托游戏，方可让游戏在音乐课堂得到显著体现和呈现，方可构建以游戏为主的音乐教学课堂。为了避免音乐教师走歪路、走错路，提出几点建议。建议率先考虑将环境打造的舒适与安全，这是游戏在音乐课堂落实的必要原则和前提条件，游戏虽说具有较强的娱乐性特质，但是其存在的安全隐患还是不容忽视的，将游戏环境打造的空旷、无杂物是有必要的，可确保幼儿在安全有保障基础上，得以放心大胆的进行游戏，可确保游戏带来的积极教学影响不受干扰。如若游戏环境的安全无法保障，自然发生安全事故的概率将大大提升，一旦发生，无疑将收获适得其反的的教学效果，这是所有人都不愿看到的。当然，有条件的基础上，还可将一些游戏道具搬入音乐课堂中，或是将音乐学习道具充当游戏道具，都是可行的，确保音乐课堂中的游戏环境一目了然，从而让幼儿感受到轻松、愉悦并快速融入游戏中，可确保游戏化音乐教学更具价值和效率。

（3）选择适合的音乐和游戏素材

幼儿阶段，会接触到很多的音乐，但是不是每首音乐都适合同一个游戏的，要根据不同类型的音乐匹配相对应的游戏，才是正确的思路和合理的做法，当然，这是摆在幼儿教师面前的一项艰巨任务。针对这个问题，幼儿音乐教师可进行如下几个思考：率先思考当前幼儿阶段应当学习的内容，然后系统性的归纳、总结音乐教学内容，并根据不同的音乐元素尝试搭配一些游戏，直到匹配合理为止。例如在幼儿音乐节奏过程中，可筛选一些节奏感强、有韵律感的音乐，也可匹配一些具有较强节奏感的游戏，可适当地挑选一些歌词少、易牢记、朗朗上口的简单音乐，也可筛选一些规则少、流程简的一些游戏，确保幼儿有更多时间和精力进行学习和参与游戏，可间接保护他们的学习自尊心、自信心，相信会取得不错的教学成果。

（4）提高音乐内容与游戏的有机契合

只是挑选出音乐教学素材和游戏素材还远远不够，还需音乐教师将两者进行巧妙融合，当然，这也是最难的环节，还需幼儿园教师为此付出较多的心力和努力并找准两者契合路径。传统音乐教学中，音乐技能和基本知识所占比重较多，在教学效率方面存在较多的不足，如若再延续这种教学方式，无疑会增加与游戏的契合难度，因此，还需在全新视域下取缔这种教学方式，突出音乐内容之余，还要尽可能的减少一些抽象知识，增多游戏与音乐内容契合的机会和概率。为了让音乐内容与游戏契合的更巧妙与有效，这里建议在游戏元素的设置上下苦功，基于幼儿对游戏的强烈喜爱，可充分将游戏贯穿到音乐教学各个阶段中，可确保游戏与音乐内容充分交融，方可让音乐教学不脱离游戏本质，方可不断培养幼儿的自主意识。

值得一提的是，为了让音乐内容与游戏更有效契合、更巧妙契合，必要的时候还需幼儿园教师亲自设计一款游戏，从而与音乐内容相贴合，便于两者更充分融合，便可达成既定的教学目标、育人目标。

3.关于在幼儿园以游戏为主的音乐教学的思考与建议

虽说当前游戏已经引入了各所幼儿园的音乐课堂中，但是教学效果千差万别、参差不齐的现状还是十分明显的，除了与幼儿园音乐教师的教学水平脱不开关系外，也与幼儿园教师的重视程度、教学理念等相关，为了保障以游戏为主的音乐教学开展的越来越好，这里提出几点建议：

首先，务必要将游戏真正的引入音乐课堂中，而非表面游戏形式的照搬，这样只会让游戏化教学流于表面，是大概率不能发挥教学助力优势和作用的。与此同时，还需与音乐内容相结合且深入化落实，切实让游戏化音乐教学更具目的性且不流于表面，这样才会避免教学资源的浪费现象出现。当然，还需音乐教师务必关注和重视游戏在音乐课堂的实施，切勿将游戏引入的刻意、生硬，这样不利于激发幼儿参与游戏的兴趣和主动性，还需在游戏化教学上多下苦心、多动脑筋，从而实现灵活化教学。

其次，还需精准拿捏游戏娱乐性与音乐教学性，确保两种特性协调发展，不要为了突出游戏的娱乐性而丧失了音乐课堂的教学性，这样无异于顾此失彼。要知道，游戏虽说需要显著体现，但是音乐课程是主体，切不可喧宾夺主，游戏的出现完全是服务与音乐教学，这点还需幼儿音乐教师看清、理清，从而将游戏在音乐课堂中的应用合理化、適度化，过分的追逐一方，只会让游戏化音乐教学失去原有意味，这是每一位幼儿教师都应当汲取的经验之谈。

另外，幼儿的课堂主体地位还需充分体现，这是具有多种涵义的。一方面，幼儿本是课堂的主体、学习的主人，这是不用质疑的，有责任、有义务将其主体地位在课堂中呈现;另一方面，幼儿的课堂主体地位得以彰显，才可激发幼儿参与游戏的主动性、学习音乐知识的积极性，可让幼儿真正爱上音乐课，很显然，以教师为主导、核心和主体的游戏化音乐课堂，是不具备这些教学功效的。

最后，还需在游戏化音乐教学中落实德育教育，切实让音乐课堂教学更具价值性，这会让音乐课堂焕发更多生机并逐步提升格局，可在游戏中培养幼儿的合作意识和合作能力，可在游戏中培养幼儿的创新意识和创新能力，可在游戏中培养学生的探究意识和主动性解决问题意识等等，确保幼儿全面发展，将使得幼儿终身受益。

值得一提的是，幼儿园以游戏为主的音乐课堂教学中，教师还需洞察课堂教学现状并挖掘课堂教学中存在的问题，如若可以将问题得以较好的方式解决，势必会助力音乐课堂教学质量不断提升，是音乐课堂持续发展的基石和助力，还望幼儿园音乐教师定要密切关注和重视，方可让音乐课堂教学更令人满意。

综上所述，音乐教学的地位较往日有了较大的提升，得益于教学改革的持续推进和教学理念的不断革新。而为了提升音乐教学质量，加入游戏无疑是较好的办法，尤其是低龄儿童音乐教学，是比较受用的，其中就包含幼儿园音乐教学。为了确保以游戏为主的音乐教学取得更大成就和成效，还需幼儿园音乐教师结合幼儿身心特点、学习特点来设计合理的游戏并筛选合适的音乐素材，方可让幼儿从游戏中收获快乐、收获音乐知识和技能，方可为幼儿今后的音乐奠定坚实基础。

参考文献

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