郭靖

【内容摘要】陶行知先生提出学校教育要“培植学生生活力”的主张，他认为，新教育和传统教育的根本不同就在于新教育要造就有生活力的学生。美术作为初中课程中不可或缺的一门学科，对于培养学生核心素养起到重要作用。在初中美术教学中，如何解放学生，调到学生的学习热情与积极性，培养适应其终身发展的关键能力，散发美术课的生活气息与独特魅力，成为当下美术课程改革的热点。

【关键词】生活力  美术教学  陶行知

引言

“生活力”的概念最早是由中国教育改进学会研究会的陶行知于1926年提出的。“生活力”教育理念认为：教育应当根植于生活，培植生活力，使学生得以成长成才。作为他的教育信条之一，生活力可以分为两部分：第一部分是知识技能，包括自主的学习、劳动、工作、发明、创造和管理等生存技能;第二部分是态度品格，其核心是自立、高雅、坚强、担当。换句话说，美国教育家加德纳倡导的多元智能理论具有诸如“人际关系”“内省”和“自然探索”之类的概念，这些概念显然与生命力概念相匹配①。

初中阶段的美术教育对学生综合素质的培养起到不可或缺的作用。“通过有趣的美术表现和欣赏活动，激发学生对美术学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯。②”这是初中美术教学大纲明确提出的一个要求。在过去“应试教育”的影响下，学校的整体教育也是剑走偏锋，只注重主要科目的教學，而对于这些培养学生健康身心和全面素质的课程没有应有的重视，“重主科，轻副科”现象比较严重，这直接导致了教育的片面和短板。……