印厚雨

【内容摘要】随着人们对高中政治教学的逐渐关注与重视，生本教育理念教学走入了教师的视野。教师可以利用生本教育理念进行政治教学，创造生动的政治课堂，提高学生的学习能力与综合能力。本文将针对生本教育理念在高中政治课堂中的应用进行简要论述。

【关键词】政治  教学  生本教育

在新课改的推动下，高中政治教育逐渐重视学生在课堂中的主体位置，强调学生在课堂的互动性与积極探究性。教师利用生本理念进行政治教学，结合多样化的教学方式，可以激发出学生政治学习的兴趣，促进学生的主动思考，更好的理解记忆政治知识。

一、关于高中政治的生本教育理念

生本教育理念倡导以学生为基本，教师教育教学的过程都要以学生为中心进行，从学生的主体位置出发，使学生真正地成为课堂的主人。只有这样，课堂才会充满活力，学生才会在轻松的氛围中学习知识。生本教育强调生命与智慧的价值，认为学生是具有学习的力量与能力的;强调学生自身的自主性与主动性，对学生予以尊重和肯定;强调教师的积极引导与学生的主动思考，从而使学生在自身感悟中理解知识。生本教育使教师的教学从以教师的教为主，转变为以学生的学为主，在学生的内在积极性中，实现自主学习。

对于高中政治教学来说，大部分学生都认为政治知识是枯燥无趣的，缺乏学习兴趣与动力。所以，激发学生的政治学习兴趣，提高学生的学习行动力成为众多政治教师思考的问题。教师运用生本教育理念进行教学，需要注意以下几个方面：（1）注重学生的实践能力：教师要通过合理的教学引导学生对知识进行思考、研究、实践，使学生改变单纯的口头诵读，在动脑动手中学习知识，锻炼自身的实践能力。（2）注重学生的兴趣：高中政治知识多以马克思列宁主义、毛泽东思想等政治知识为主，知识略微抽象难懂，只有让学生在保持学习兴趣与积极性的前提下学习，才会激发出学生自主思考研究的动力。（3）注重学生的主体地位：以往的高中政治教学，教师多以“我讲你听”“我写你记”的形式进行，忽视了学生在课堂中的主体位置。教师要在生本理念的基础上，科学合理的引导学生成为课堂的主人，培养学生的思考力与行动力①。

在生本理念的教学中，教师的教学原则是教学活动实施的基本，是教师进行教学活动的指导原理。高中政治的教学中，教师要具备科学的教学原则，以保障教学活动的质量与效率。（1）以学生为课堂的主体：教师进行教学时要对学生给予尊重并以学生个体为主要考虑对象。教师的教学要以为学生提供帮助和引导激励为基础，而不是以知识的输出为基础;要把学生看作课堂教学的重要资源，引导学生对知识提出不同的想法与意见，共同交流分享;对于知识的考核，要以增强学生的自信心与学习热情作为考核目的，而不是带有功利性的频繁考试。（2）贴近实际进行教学：政治课的教学中，对于马列主义、毛泽东思想等理论知识，不同的时代就有不同的意义。教师要结合实际的社会发展，引导学生正确的思考理解理论知识。（3）制定合理的教学目标：高中政治的教学目的体现了课程的教学效果，教师要从课程的整体思考，选择最优化的教学方式，制定最合理的教学目标，实现政治课堂的教育价值。（4）注重学生的发展：教师要在教学中时刻注重学生自身的发展，尊重学生的身心发展规律，从学生的发展实际中培养学习能力。（5）适当地进行鼓励：教师教学时要考虑到学生的学习心理特点，适当地在学生学习过程中予以鼓励，提高学生的自信心与学习热情。

二、生本教育教学在高中政治课堂的应用

（一）课前准备方面

教师讲课前的课前准备是教学活动的必要环节，课前准备的质量关系到课堂效果的质量。在新课改的要求下，教师应该多关注学生的主体地位，顺应学生的主体发展，所以教师要从课前准备开始持有生本教育理念，通过对教材的研读、教学方式的思考等环节丰富课前准备内容。

1.从学生的认知水平入手备课

很多教师在备课时更多关注的是教材本身的内容以及自己的教学目标，没有从学生的角度进行思考。教师可以根据教材、教学重难点等进行课前问题的设置，要求学生自主预习课文内容，从而了解学生的自学情况与认知能力，为以后的教学做好铺垫。

教师可以安排学生课下预习，也可以利用课前十分钟进行预习。之后，教师把学生对于预习问题的解答收起来仔细分析，发现学生的预习问题和自主学习能力，根据数据统计了解学生自主理解知识的难点，发挥备课的效用。

2.从学生的兴趣入手备课

高中政治课教学中重视学生的学习兴趣是重要的教学原则之一。教师要利用学生的兴趣，帮助学生理解抽象的理论知识，提高学生的学习动力。所以，在进行课前准备时，教师可以通过网络、电视等平台，寻找与课堂知识相关的视频、图片、歌曲等信息等，利用这些信息进行课程的导入，激发学生的学习兴趣，保证课堂的教学效率。比如，在学习《只有社会主义才能救中国》时，教师可以在网络中寻找近代中国探索的历史事件图片，利用PPT在课前播放，为学生营造直观的视觉冲击，引起学生的注意力，提升学习兴趣。教师也可以利用时政新闻激发学生的兴趣，使学生感受到政治知识在生活中的体现②。

（二）课堂教学方面

高中政治的教学中，课堂教学是很重要的环节。教师可以在教学活动中利用生本教育理念，结合多样化的教学方式，提高学生的学习能力与对知识的理解程度。教师可以利用以下几种方式进行教学：

1.提问引导式教学：教师可以在课堂教学时，通过提问的方式，引导学生主动思考理论知识，深入理解政治理论词语的意义。比如，在进行《我国的基本经济制度》一课教学时，教师可以这样引导学生进行思考：

教师：同学们，今天我们要一起了解我国的基本经济制度。日常生活中，我们的各种消费行为都是在基本经济制度下进行的，基本经济制度无时无刻地出现在我们的生活中。我们看看这幅图，小华一天的学习和生活中，享受了哪些产品和服务呢？

同学1：老师，第一幅图中，小华在刷牙，牙刷、毛巾、钟表等都是小华享受的产品，同时，这些产品也为小华提供着服务，比如钟表帮助小华了解时间，帮助他顺利地进行一天的活动。

教师：是的，大家思考一下，你每天的生活中，享受着那些产品和服务呢？有哪些经济行为呢？

同學2：老师，我每天搭乘公交车上学，公交车为我提高了服务，同时我有付钱坐车的经济行为。

同学3：老师，我有时候会买一些零食吃，商店为我提供零食，我与商店进行经济交易购买零食。

……

在老师的引导语学生的叙述中，帮助学生回忆生活中的一些片段，使他们了解了经济制度与自己生活很密切，进而有更多的兴趣去了解我国的基本经济制度这一理论知识内容。

2.小组讨论教学法：教师可以把学生分为若干个学习小组，根据学生学习能力、知识水平的差异进行小组成员的合理分配，使小组成员形成知识的互补。之后，小组成员一起讨论交流教师预设的问题或话题，得出属于自己小组的结论。这种方式可以激发学生的团结合作意识，在团队交流中迸发思想的火花，学生的独立思考能力也会得到提升。比如在学习关于法治的政治内容时，教师可以扩展一个关于法治的讨论活动，在学生查阅资料的基础下，对观点进行叙述。

教师：同学们，我们今天展开一个关于法治话题的讨论活动，话题是“依法治国重要还是以德治国重要？”大家在小组中通过查阅资料进行讨论，自主选择坚持的一方。

同学1：老师，我们小组认为依法治国重要，因为依法治国是最根本的治国方略，法律是道德的载体，依法治国是前提。

同学2：老师，我们认为应该两者相结合。因为依法治国与以德治国是相互促进的，依法治国方略有助于社会主义道德的推行。

同学们在激烈的讨论发言中，可以巩固自身对政治知识的理解与记忆，同时，同学之间的交流与反驳，锻炼了学生的思维反应能力，使学生在活跃的课堂氛围中学到了知识，理解了概念，充分发挥出了学生在政治课堂中的主体地位。教师可根据学生的发言进行补充与纠正，帮助学生正确理解知识，引导学生寻找更充分的发言论点③。

（三）课后复习方面

教师利用课后的复习也可以很好地发挥出生本教育理念的价值。高中政治知识内容较多，教师可以在学生学习能力的基础上，运用合理的方式辅助学生复习政治知识，加强知识的记忆与运用。教师可以根据高中政治的相关理论知识，借助思维导图绘制知识的构架，为学生呈现清晰的知识层次。也可以要求学生根据自己的理解绘制思维导图，加深理解与记忆。

学生根据课堂笔记与自身已有知识储备进行了政治知识的梳理与规整，在思维导图的帮助下，可以提高复习的效率。教师根据学生制作的思维导图进行知识的添加或修改，提出适当的制图意见等，发挥出思维导图在复习阶段的实质效用，使学生在思维导图的助力下，科学高效地进行政治理论知识的回顾与记忆。

教师还可以在学生课后习题的完成度、试卷的错误率方面多加思考，适当地进行分析与汇总，找到大部分学生难以理解的问题，从而有针对性地进行知识的复习和讲解。教师要多加思考，在生本教育理念的基础下，创造生动的政治课堂，从课前、课中、课后三个方面帮助学生掌握政治知识、锻炼学习能力、培养综合素质，促进学生的整体发展。

结语

综上所述，在生本教育的教育理念中进行高中政治的教学，需要教师利用多样化的教学方式，时刻以学生为课堂的中心，尊重学生、引导学生主动思考与实践，使学生变为学习的主人，为政治知识的学习与日后综合能力的发展奠定基础。

【注释】

① 张军. 高中政治多样化教学手段探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2019（08）.

② 刘亚芹. 高中政治简约化教学[J]. 青海教育，2016 （Z1）.

③ 高原. 创新教育与高中政治教学[J]. 黑河教育，2020 （02）.

（作者单位：江苏省灌南高级中学）