于万玲

【内容摘要】培养学生生命科学学科核心素养，要求以学生作为学习主体，教学方法应该以促进和帮助学生建构知识，提升思维。本文主要总结了支架教学法在生命科学中的实践，用具体的案例进行阐释。

【关键词】支架教学法  学习支架  知识建构

一、课标及学生能力提升要求

1.《高中生命科学课程标准》（2020年修订版）指出，发展学生的核心素养为生命科学课程的基本理念之一。生命科学课程作为发展学生核心素养的重要载体，该学科通过研究生命现象和生命活动规律，从而培养学生的生命观念、科学思维、科学探究，社会责任四个学科核心素养。核心素养的培养有利于学生养成理性思维习惯，训练健康的生活方式，自觉践行对生命的尊重，并有助于学生科学自然观的形成，因此核心素养的培养着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要。完成发展学科核心素养的目标，要求师生在落实课程学习中寻找到有效手段，支架教学法提供了很好的学习路径。

2.学生学习能力提升的需求：学生由初中进入高中阶段学习，需要改变初中学习阶段以模仿为主的学习习惯，更加注重培养较强的记忆能力，抽象的思维能力，科学的判断能力等。学生在培养上述能力过程中，也急需寻找学习支持手段。以生命科学学科知识为载体，为学生提供切实有效的学习支架，对于学生完成高中学习习惯转型，充分发挥学生的学习积极性和主动性，提升逻辑思维能力，均有积极的作用。……