毛彦颖

【内容摘要】爱国教育一直以来都是教育领域必不可缺的一环，是教育的重中之重。在国家层面就号召着“加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代教育精神”。作为数学教师，学生掌握数学知识并非是我们教学的目的所在，学生能够心怀国家兼济天下，成为社会主义接班人，为人民服务才是我们教学的终极目的。是以，我们应将爱国主义教育融于日常数学教学的方方面面，使得学生时时刻刻都能感受到爱国情怀，酝酿着爱国思想，在春风化雨中以爱国主义无声地滋润着学生的心田。

【关键词】爱国主义  初中  数学教学

习近平同志在十九大报告中指出，要加强思想道德建设。使人民有信仰，国家有力量，民族有希望。要加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。爱国主义就是我们对祖国的一种积极支持的态度，是我们对自己家园以及民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。爱国主义作为一种信仰和力量，在当今时代已经渗透到社会生活各个方面，成为影响民族和国家命运的重要因素，也成为我们数学教学中一个重要的、不可或缺的情感目标。

我们对于数学科目有着刻板印象，例如：数学是文化课，是主修科目，是考查系统组织能力、逻辑思维能力的课程，是学生学习的重中之重。因为难度较大，在初中综合课程中占比较重，受到教学内容及学生进度的影响，数学课堂往往是在赶进度、拿高分，对于爱国主义的教育就多多少少难以顾及得上。这却背离了数学教育的主要目的，从事数学教育是为了锻炼学生的思维能力，使学生能够熟练掌握生产生活所必须的数学知识，将学生培养成为运用所学为国家为社会做出贡献的社会主义接班人。无疑，与掌握数学知识相比，我们更希望学生能够心怀国家。作为新时代的数学教师，我们应该去思考如何实践爱国主义教育与数学课堂的有机融合。以下是笔者在实际教学中所探索出的将数学教学与爱国主义教育相融合的具体措施。

一、言行律己，争做表率

教师对于学生的教育，除了传授知识外，还在于立身表率，也就是所谓的除了言传还要身教。教师在与学生相处的时候，一言一行、一举一动都会在学生心中留下印记，都会影响着学生的后续发展。是以老师要以身作则，知行合一，切实地在班级实践爱国主义行为。例如，在教学中对于程度较差跟不上学习进度的学生，也就是所谓的学困生、后进生，我们绝不能放任自流，任凭他们爱学不学。而是要主动地去关注他们的学习情况，告诉所有的同学大家是一个整体，在知识的海洋中逆水行舟，一定要共进共退，暂时掉队的同学不要气馁，抓紧振作起来继续前行，暂时领先的同学不要歧视轻视他们，要主动去帮助其他同学，所有的同学在一个班集体内，都要携手同行，一起前进。如此，学生将老师的态度看在眼里，记在心间，也会在潜移默化中形成集体意识。

除此之外，教师也要在教学的环节中展现个人魅力，吸引学生的关注，以自身的力量感染着所有学生。例如：教师可以在板书设计时更加精心，网上曾经出现过教师上课徒手画出中国地图的板书，数学教师也要设计出既能够展现出数学的特点，又能够体现出爱国情怀的板書;在语言表达上也要有所调整，教师面对“冥顽不灵”的学生总是头疼不已，甚至会口不择言，这都会影响到学生的观感，是以我们一定要严于律己，在语言表达方面克己守礼，展现出中国文化包容宽厚的特点，也要时不时地以中国文化的精髓点化学生，既能让学生感受到教师的语言魅力，又能陶冶情操，在不知不觉之间将教师的爱国气质学了去。数学教师可以通过自己的言行，将数学教学通过爱国主义相结合，用自己的言行践行爱国情怀，并最大程度上去感染每一位学生，成为学生的行为表率，促使学生在学成之后，充分发挥个人能力，为国家建设、社会发展提供支持，贡献力量。

二、人物事迹，点燃激情

我国作为四大文明古国之一，几千年来文化绵延不断，各个领域人才辈出。在进行数学教学时，要注重传递我国的数学文化，让学生在数学学习的过程中，升起民族自豪感。例如，我们可以讲述中国数学史，告诉学生我国古典数学的起源很早，及至宋元时期，古典数学的发展已经到达了高峰，在数学发展史上涌现了一大批卓越的数学家，古有刘徽、赵爽、祖冲之、秦九韶、徐光启等;近有华罗庚、苏步青、陈景润、吴文俊、谷超豪等，这些名人对于数学、科学的发展起到了重大的推动作用，不仅是有益于中国，也助推了世界的数学发展。

在讲述这些名人事迹之时，可以赋予其更多的故事性，以大家耳熟能详的人物——祖冲之为例，我们可以将祖冲之的生平、经历、成就娓娓道来，祖冲之生于公元429年，其家族世代都掌管着历法事宜，所以自小就接受着很好的科学教育，家庭学习氛围也很浓厚，祖冲之兴趣广泛，尤其喜爱数学、天文学和机械制造，也在这些方面下了苦功夫，研究起来，将所能搜集到的几百年的天文观测记录和相关文献，都拿来阅读参考。受《周髀算经》启迪，研究圆周率更是从小开始一直坚持到四十多岁，才终于攻克难关，将圆周率精确到小数点后第七位，这是当时世界上最为领先的圆周率成就，直至15世界才被突破，当然祖冲之的成就不仅局限于圆周率，他在天文方面也颇有建树，为我国的科学发展贡献了力量。当然，不仅仅是我们来讲述数学名家的事迹，教师的“抛砖”是为了更好地“引玉”，教师也可以鼓励学生在中国的历史长河之中，选择一位数学榜样、数学楷模，来向大家讲述这些榜样的事迹，并阐述出自己敬佩榜样的原因。如果我们悉心观察，可以发现学生在聆听这些名人故事时，眼睛是闪烁着向往而敬佩的光芒的。我们所要利用的就是学生的向往与骄傲，让学生为成为国家栋梁而努力，为我们国家已有的成就而骄傲，一方面激发出学生对数学的热忱，另一方面又达到数学教学与爱国主义教育同行的目的。

三、多元设计，渗透教育

当今时代发展越来越多元化，对于教学设计的要求也越来越多元化，我们要紧跟时代潮流，在教学中从不同的方向与切入点进行多元设计，将爱国思想渗透学生心间。

首先，可以依托飞速发展的信息技术，通过网络搜集丰富多样的教学素材。在这些素材当中，我们可以自行挑选富有爱国教育意义的案例、颇具中华色彩的图文、体现中国实力的数据等等。例如，在考查科学计数法时，可以将数据设置为我国年GDP总值99.09万亿元，让学生将数字“9909000000000”转换为科学计数法，在作答的同时感受到中国的强大经济实力;在设计图表题时，也可以将中国近几年的GDP数值作为考查数据，让学生认识到中国发展速度等等。通过这种独具匠心的题目设置，让学生时时刻刻都能感受到中国强大的实力，中华民族精神的号召力，中国文化的魅力，让爱国思想自肺腑而发。

其次，可以以学生的家乡为切入点，在教学过程中带领学生重新认识深入了解自己的家乡。加里宁曾言：“爱国主义教育是从深入认识自己的家乡开始的。”家乡是生我养我的故土，是我爱得深沉的土地。直言爱国或许会让学生觉得空泛，倒不如从学生能够看到的触及到的家乡做起。在课堂拓展时，可以向学生介绍家乡的数学研究史、数学名家、体现数学思想的建筑雕塑等等;在课程导入时，可以从古诗入手，作结时鼓励学生学以致用，为建设家乡新面貌而努力奋斗，坚定学生为家乡发展做出贡献的决心。当然，在引导学生深入了解并更加深爱的基础上，一定要强调的是家（乡）乃国中国，国乃千万家（乡）。我们任何一个人的家乡都是中国不可分割的一部分，我们的家乡在祖国的庇护下持续发展，家乡的发展又推动着祖国的进步。作为中华儿女自当热爱祖國，为国奋斗。

四、丰富活动，实践爱国

学习从来不是钻研纸本的事项，而是要切实躬行的，我们常说从实践中来到实践中去，数学爱国主义教育同样要从实践到实践。为了更好地使学生认识到数学与生活与国家的密不可分，我们可以设计一系列与生活密切相关的数学实践活动，例如：让学生进行关于当今生活必需品——移动通讯的数学调查，在调查过程中可以发现中国知名企业华为在通信设备领域遥遥领先的地位;让学生进行家乡规划设计，在设计中用到课堂所学的数学知识。无论是对局部某个建筑的设计，还是对整个城市的布局规划，都可以反映出学生建设家乡的美好期许。当然我们所能进行的实践活动有千种万种，但是我们的最终目的都是让学生明白：爱国，不需要轰轰烈烈、惊天动地，只要自己付诸于实际行动，就够了。让学生从生活中感受到幸福与满足，感受到骄傲与自豪，对未来充满向往与期盼，从而爱国之意拳拳，报国之志满满。

综上所述，在数学课堂上的学习，绝不仅仅意味着掌握数学公式定理，做出了几道题，取得数学高分。而是培养数学逻辑思维能力，培养能够科学地分析解决问题的能力，并将这种能力与爱国思想、爱国行动相融合。是以，在数学教学中我们应该也必须进行爱国主义教育渗透，所谓渗透就不是长篇大论不是满堂灌，而是要如春之细雨。从教师自身做起，成为学生的爱国表率，从教学内容、教学设计与教学实践做起，让爱国主义始终萦绕在学生耳边，使得学生时时刻刻都能感受到爱国情怀，酝酿着爱国思想。要让学生习惯爱国，以爱国为常，让学生践行爱国，以报国为志。让爱国主义在初中数学课堂绽放时代光芒。

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（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第三中学）