黄欣

【摘要】《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和中西方的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。纲要具体指出了教师应如何培养学生的世界意识，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。如何处理师生关系，不断推动教育的可持续发展，是每一位教师面临的问题。本文旨在探索如何在进行跨文化教育时保持亲密的可持续发展的师生关系。

【关键词】跨文化教育;师生关系

如何进行跨文化教育，在我国大部分地区，尚处于探索阶段。本人认为，对于我国英语教师最大的障碍莫过于对西方的节日没有亲身的经历，仅仅从一些照片和资料上，如何能真正地了解西方的节日，自己都没有真实的经历，又如何能给学生以真实感？

那么，我们到底应该如何去做才能既不耽误学生的学习也就是不放手质效，同时又能充分利用西方的节日资源来激发学生学习英语的兴趣，还能帮助学生拓展国际视野，还能有良好的师生关系？下面我们就以组织学生举办的一次“万圣节”活动为案例进行详细的阐述。

案例描述：

在新的学期，我新接手了两个四年级班级的英语教学工作。刚一接手，我查询了两个班级上个学年的考试成绩，发现两个班级的平均分比其他几个班级少了很多，其中一个班少了第一名的班级5分，另一个班竟然少了10分。考试成绩相差这么多让我有些担忧，更让我担心的是两个班级的孩子对英语的学习兴趣不高。课堂上见不到同学们积极举手回答问题的局面，作业本上的字迹潦草。有些同学在做英语考试的听力部分时，磁带还没播完他们就已经胡乱填完了整张试卷并想交试卷了。还有一个女同学，人虽然很聪明，但是上课却不认真，不愿做作业更不愿交作业。无论是从课堂表现还是从课后作业的情况来看，我都能感到很多学生对英语的自信心不足，对英语产生了自暴自弃的倾向。对此，我常常深夜辗转反侧，彻夜难眠，经过一番思考之后，我决定以激发学生们英语兴趣为起点，再辅之以其他教学行为，从而帮助学生提高学习成绩。

在激发学生的学习兴趣方面，我在每一节课前都认真备课，用精心准备好的教学设计使大部分学生能更容易理解和巩固教学内容，并在课堂上多穿插一些与课堂学习内容相关的游戏，让学生能开心地学习。我常常也在寻思也许还可以开展一些其他活动，能再为学生们加一把劲。终于随着10月份的来临，我想到了有趣的万圣节。

Halloween是在每年的10月31日，我萌发了在班上举办一次Halloween Party 的想法。我曾幸运地成为南山区教育局第一批派往加拿大考察学习的教师之一。正好四年级下学期将要学习万圣节，我想我可以充分利用亲身的体验去组织学生们过这个节日，让他们真正接触到原汁原味的异国文化，帮助他们拓展视野，提高对中外文化异同的认识，同时也能激发他们对英语的兴趣。于是我决定把将要在四年级下学期学习的万圣节那篇课文调到这个学期来学习。

但是，经验告诉我，学生对开展活动激动的心情很容易影响他们的正常学习的，所以我为学生们设立了一个前提条件，那就是万圣节前的那次英语考试不能有超过三个人不及格，只要有超过三个人不及格，那我们就不举办这次活动了。在这个前提条件的激励下，两个班的学习激情高涨了起来，学生们更加配合老师。虽然最终两个班级都有超过三个人不及格，但他们的进步已经非常大了，大部分学生基本掌握了课本的知识。这时。我并不着急，因为我的目的已经达到了。于是，我对学生們说我本来不想举办Halloween Party 了，因为他们没有达到之前的目标，但我被他们这段时间刻苦学习的精神所感动，所以决定给他们过万圣节，希望他们过完万圣节后仍然要这样努力。孩子们欢呼雀跃，围着我团团转，这样在一定程度上也拉近了我这个新科任教师与他们的距离。就这样在万圣节之前，我通过设立条件过万圣节而在一定程度上激发了学生们的学习兴趣，成功地把学生的学习状态进行了一个乾坤大扭转，为下一步提高和巩固，并最终实现英语成绩的前面提高打下了一个坚实的基础。

以上是案例描述，我对此进行了一些教学反思。

一、培养了学生跨文化交际的能力

通过举办这次活动，使学生在了解异国文化的同时，也不断地汲取对自己有用的东西，学生在潜移默化中形成一种容纳异国文化的宽容心态。学生的价值观体现了本国文化的价值内涵，通过参与这次活动，学生比较了东西方文化的差异，这样就培养了对异国文化的敏感性，以及尊重、正视异国文化的态度。

二、激发了学生学习英语的兴趣

通过举办这次活动，让孩子们在切身体验西方的节日的同时，也让他们感受到学习的快乐。孩子们穿着奇装异服来到学校参加活动，改变了他们认为学校是严谨、枯燥的学习场所，让他们对学校产生一种新鲜的感觉。我就听到小王说“以后每年都能举办一次就好了，我真喜欢我们学校。”同时这次活动其实也是对英语课本内容的表演，这样的活动比简单地阅读课本上的文章更能让学生理解文章的内容，也让他们更喜欢学习。孩子们已经把他们的感受写在了作业本上。

三、融洽了师生关系

也是由于这样的活动，不仅激发了孩子们学习英语的兴趣，还拉近了我这个新科任教师与他们之间的距离，使新科任教师、班主任、家长和学生的关系更为融洽。正是由于孩子们喜欢上我这个会给他们带来不同体验的教师，他们与我之间的关系更亲密了，在学习中也更加配合我的工作。一进课堂，我就看到一张张小脸在期待着我来上课。课堂上，他们主动举手回答问题，积极参与课堂练习;课后，他们认真完成我布置的作业，并且能够按照我的要求自觉地复习。

四、提高了教学质效

通过实践，教学效果也得到了明显提高。经过一个学期的学习和共同努力，之前与第一名的班级的平均分相差5分和10分的两个班级都取得了巨大的进步，较好的一个班平均分只比第一名的班级少了0.3分，另一个班只少了1.5分，他们成绩的提高的确让人高兴，但关键是孩子们战胜自己，对英语学习的热情高涨起来，对英语充满自信，这才使我的内心充满了喜悦。同时深深感受到充分利用西方节日资源对教育教学带来的好处。

总而言之，我希望教师们在阅读过程中能产生一些共鸣。当然，本次的探索仅对借助西方文化提高教学质效的整合做一种尝试，意在探索语言教学中渗透文化的方法，从而提高学生学习外语的兴趣，有效地培养和提高学生的跨文化交际能力。

【参考文献】

[1]曹衍清.一个教育行者的想象[M].人民教育出版社，2006.

[2]范娟利.《牛津英语》教学中的文化渗透[J].中小学英语教学与研究，2006（8）.

[3]王传忠.跨文化交际意识培养中的五个明确[J].中小学英语教学与研究，2005（7）.

[4]贾岗.课堂教学中培养英语文化意识的实用方法[J].中小学英语教学与研究，2005（7）.