胡欣羽

【摘要】教学中要勇于转变文言文的教学模式，勇于打破与整合创新，以“文”的渗透，在深度阅读中释“言”用“言”，上好文言文整合前的“基础课”， 创设学生课堂文言运用环境，寻找合适的文言教学整合点，引导初中学生打造一个有基础有深度的文言世界。

【关键词】初中文言文  整合  去陌生化

一、文言文进行篇目整合的意义

从文言文在整个初中部编版语文教材中的编排来看，老师们可以大胆打破自然单元，通过对文言篇目的重新组合，引导学生针对一组文本进行辨识、分析、比较、归纳和概括等，并能运用批判性思维进行探究，从而达到对阅读材料思想主题的深度理解与个性化解读。这样教学，能够有效改变学科知识点的碎片化教学现状，真正实现课堂教学与语文核心素养目标的有效对接。

二、文言文整合学习中的“文与言”问题

文言文学习要解决重“言”轻“文”的问题。王荣生教授指出：学习文言文，实质是体认它们的言志和载道;研习谋篇布局的章法、体会炼字炼句的艺术是重点;而最终的落点是文化的传承与反思。把握好文言文中“言与文”关系，才能抵达语文的本源，从文言文中萃取出鲜活的生命因子、思想元素，将原本枯燥的文言文学习，变得生动有趣，教师从此观念出发，才会有更好的文言文整合教学方法。

三、文言文整合的方法

1.文言文整合前有“基础课”，事半功倍

构建学生的“文言”世界，先要打好基础，有框架意识，整合一体。……