徐小钰

[摘  要：随着教育改革，坚持以人文本素质教育理念，构建高效课堂教学模式已经得到众多教育学者的关注，同时也为小学语文教育事业发展注入了新鲜活力。语文教师应依据我国教育理念的变革，开展有效的语文教育教学实践探索，结合小学生的心理，构建理论实践相结合的教学活动，进而推进小学语文教育事业的发展，促进小学生语文素养能力的全面提高。

关键词：小学语文;教育教学;实践探索;理论研究]

教育是我国发展建设的百年大计，教而不研，研而不教都是教育的空谈。作为一名教师，要将教和研紧密的连接，教育改革的发展让小学语文教育取得了一定的教学成绩，但教学成效收获较少，与学生综合素质的全面发展还相差甚多。小学语文是基础的学习科目，夯实学生的语文基础知识，对提高学生的表达能力和理解能力都有极大的帮助。我国教育受应试教育思想的严重影响，在语文教学中教师采用偷换概念的教学形式，没有注重发展学生的素质，也将教育的改革流于形式。而部编版小学语文教材为学生素质的发展提供了空间，本文就以部编版小学语文教材为例，对小学语文教育教学的实践理论研究进行了分析，希望落实新教改素质教育改革，提升语文学科的教学价值。

1教育理论与实践概述

1.1教育理论与实践概念

何谓教育理论？理论是将知识抽象化，是对知识的理性认知。教育教学理论是经过长期的教育实践总结而来的教学经验，是教育观念不断发展过程中形成的对教学本质认识，通过对教育的实践调研，判断教育发展的方向，为教育中出现的教育问题提供可完善的依据，从而推进教育和社会的同步发展。

实践是指为促进学生将知识更好的应用而开展的实践活动。教育实践体现的是一种动态学习过程，是有目的的让学生参与到教学活动中，培养学生的动手能力、观察能力，解决问题能力以及知识的创造能力，从而满足学生未来发展的需要。教育实践是以学生为主体的教学活动，既让教育充满了生命力，也让学生的素质发展得以保证。

1.2教育理论与实践关系

从教育理论是教育实践的概念可以得知两者是不同个体，但两者又是彼此生成的关系。教育理论给教育实践提供了可参考的依据，教育实践又延伸了教育理论内涵，因而有教育学者认为教育理论和教育实践是相辅相成的关系，实践是理论的基础，理论是对实践的总结。结合实践进行教育才能得出有力、有理的教育理论，才能推进教育的不断发展。教育实践和理论的研究都是为了促进现行教育的发展，为推进素质教育而服务的，教育理论是否适用，实践是检验的唯一标尺。综合来讲，理论来自实践，并反复指导和促进实践的发展，教育理论和实践是相互依赖，相互促进发展的关系。

2小学语文教育教学实践理论研究重要性

从新教改发展学生素质教育的角度来说，小学语文是一门综合性的实践教学科目，从知识认知角度来说，学生在学习过程中对知识的掌握是先经过大脑思维的组织，从而在形成完整的知识认知。我国著名教育学者叶圣陶先生曾指出：“语文教育在基本的训练中，最重要的还是思维训练，不能只顾语言文字知识的教学，而忽视思维训练。要把思维、语言、文字三者进行结合训练，使之相辅相成。”将传统给学生夯实基础的语文教学活动，发展成为开发潜力的教學活动，其实就是将教育理论和教育实践相结合的教学过程。教师在教学过程中通过讲解知识对学生大脑神经进行刺激，以学生的认知进行知识的传输，学生更能将知识进行最大限度的创造。在语文教学活动中，教师依据教学理论进行有效的语文教学，有规律有方法，且学生能够有效率的参与到教学活动中，实践教学效果才能达成。在此过程中，学生能够通过教师的简单讲解，发现并解决问题，才是高效学习效率达成的关键。

3小学语文教育教学实践策略

3.1多元教育理论，结合素质教育实践

语文教育教学活动的开展，其理论和实践联系的主要依据还是语文课本内容，在学生实践过程中将课本中的基础理论知识做到与问题的实际连接，利于学生语文思维品质的发展。但是注重实践的语文教学活动，并不是说不注重语文理论教学活动，不然就会形成学生对知识的片面化理解。在倡导素质教育发展的新时代，教师要发展学生的素质，就要注重理论和实践相结合的教学形式，不能在教学中出现死记硬背，高分低能的教学现象，教师不能只考虑当前课堂教学效果的提升，要将学生长远的发展素养规划到语文教学活动，以此全面发展学生素质，落实新教改素质教学的理念。

知识来源于生活，且又高于生活，生活中的知识不仅反映了学科价值，更是体现了创造知识创新知识学习的重要性。教育身处多元化的教育环境，作为小学语文教师一定要与时俱进改观自身的教育思想，在教学中利用现代化教学设备，为学生创建多元化的学习环境。语文知识的综合性实践性较强，在加上部编版的小学语文教材为学生自主性学习提供了机会，教师在教学中就不要逐词逐句式的进行教学，要给学生创造可实践的空间，将独立的听、说、读、写语文教学活动进行整合，培养学生观察能力，让学生对知识建立立体的知识网络，使其对知识产生渴望探究的强烈欲望。

例如：在进行部编版语文《陶罐和铁罐》内容时，小学生认知能力有限，只依靠教师的讲解，学生是很难理解文章所要表达的道理的。在教学完成之后教师提问学生喜欢陶罐还是铁罐，学生几乎会一致回答喜欢陶罐，学生喜爱陶罐是无可厚非的，但为什讨厌铁罐？教师就可以以此联系实际生活中学生选择交朋友的习惯让学生找到问题的答案。通过引入学生的生活情境，让学生明白任何事物都有其自身的价值，我们不能只看到自身的长处，或是只看到别人的短处，这样不仅会让我们形成自满骄傲的情绪，也容易让我们失去生活中的朋友。通过陶罐和铁罐的教学活动，让学生正视自己的短处，看到别人身上的闪光点，学会与人交往的方式，让学生在实际生活中学会与人相互尊重，和平共处的交往方式。这种连接学生自身实际情况的教学形式，不仅将学生带入到了真实的学习情境中，也将文本要表达的情感灌输到了学生思想中，让学生对知识形成了长久的记忆，且提升了学生对理论知识的理解能力。

语文教学充分联系实践的教学活动还告诉我们，要想让学生学好语文，要想让学生的综合素质做到有效提升，在教学中教师必须做好有字书和无字书的教学指导，让学生掌握有字书的基础文字知识，在通过无字书的教学实践，做好学生运用知识的教学活动。做好有字书和无字书的教学，要让学生体验到学习的乐趣，通过教师的教学指导让学生注重生活知识的积累，锻炼学生观察能力和思维能力，进而提高学生语言文字的理解能力。

3.2提升理论认知，注重教学实践

小学语文作为一门基础性的教学，学生的理解能力与其他学科的学习有着直接的关系。作为一名小学语文教师，要对语文教学理论有基础的认知，提高对学科价值的认知，才能做好语文教学活动的设计。教学设计是语文教学成败的关键，从教育理论概念中我们可以得知，教师开展的教学活动必须是贴合学生认知的学习活动，以学生的立场去思考和设计教学活动，学生才能积极主动地融入到教学活动中，学生才能收获更多的语文知识。小学生对知识的认知其实是非常浅显的，是从简单到复杂的一个认知过程，结合部编版的小学语文教材可以看出，部编版小学语文教材的编排是符合学生认知发展规律的，语文知识的出现遵循从简单到复杂，从难到易的设计，因此小学语文教师要熟知语文教材的编写，要对整个的语文教学计划有统一的规划，确立语文教学的长远计划，在通过具体的教学活动设定课堂阶段性目标，通过课堂教学小目标的达成，促进小学语文教学质量的提升。

在语文教学中，实践和教学和理论教学是相互促进的关系，课堂教学让学生对学科知识有了一定的熟知，并对实践教学提出了具体的指导。如在部编版的小学语文教材中，每个单元都设计了口语交际和教学写作练习，结合实践教学活动，能巩固学生对知识的掌握，提升了学生对知识的迁移运用能力。实践教学是课外教学和课堂教学相结合的教学活动，但要想充分发挥出实践教学的效果，教师就必须让学生掌握快速有效的学习方法。在学习中小学生的学习热情很难长久的保持，再加社会和家长给学生增加的无形学习负担，让学生掌握学习规律是十分必要的，教给学生学习方法学生在遇到学习问题时才能做到积极的应对。小学语文许多知识都是基础性的，这就需要语文教师在教学中给学生具体的指导，学生由于个体差异的不同，理解能力也不尽相同，教师应对学生进行实际的观察，在结合知识给学生做针对性的学习辅导，让学生面对相同的知识可以做到有章可循，有理可依，如果教师不给学生做学习方法的指导，学生遇到问题就会退缩，长此以往会消耗学生对语文学习的兴趣。

如何提高语文实践教学效果，如何给学生做具体的学习方法指导，除了以上提出方法，教师也可以精简语文教材内容，部编版语文教材降低了学生识字量，也降低了教学难度，为实践教学的有效开展创造了十分有利的条件。其次教师要转变传统的教学思想，要摒弃以师为主的课堂教学观念，要让学生成为学习的主体，通过课堂互动增进师生之间的知识交流，增进生生之间的学习探讨。最主要的是教師要依据新教改的改革，不断创新和研发新的教学形式，帮助学生养成良好的学习习惯，才能开发出学生的学习潜力。

在教学中良好的学习环境是促进学生学科素养发展的关键，教师为学生创建舒适的学习环境，可以让小学生感受到语言知识的魅力。例如教学部编版三年级下册小学语文第三单元的内容，这单元的内容都和中国的传统节日有关，我国人民对传统节日有着深深的眷恋，可以说中国的传统节日是中国人的精神象征。在进行此单元知识的教学活动时，教师可以让学生先搜集传统节日的资料，在通过具体的教学活动，让学生进行学习交流。如《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》，这三首诗分别介绍了我国三个传统节日，在学习之后，教师可以开展学习讨论，将学生分成不同的小组，让学生交流我国传统节日的特征以及习俗，从而促进学生对传统文化的理解，只有这样才能促进学生对知识的运用和理解，才能实现素质教育改革的发展。

4结束语

总而言之，在素质教育改革的发展中，语文教育教学活动不是独立存在的，教师的教学任务也不是简单的进行基础知识的教学，而是通过理论和实践先结合的教学形式发展学生的学科素养。语文教材是教师教学的工具，是学生学习的基础，教师要在今后的语文教学活动中，使用有效、有益、适宜的教学形式，并结合新教改的教学理念，将教育改革落到实处。部编版小学语文教材的编写可以说开启了理论和实践结合教育的新篇章，语文教师要认识到理论教学对实践教学的重要性，要在理论联系实际的教学指导中，不断研发语文教学形式，从而构建有效性、高效性的语文课堂教学，以此促进小学生综合素质的全面提高。

参考文献

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[3]刘平新.“新教育”理念下的小学语文教学实践探索[J].新课程（中），2019（09）：23.

浙江省衢州市龙游实验小学  浙江  衢州  321000