廖玲

[摘  要：小学六年级学生的逻辑思维能力正处于快速成长中，是培养学生数学应用题解题能力的重要时期，需要教师在开展应用题教学时构建出满足六年级学生学习的教学策略，进而让学生能够快速掌握应用题的解题方法及灵活性的运用解题策略。分析当前六年级数学教学过程可知，存在着一些问题影响了应用题的教学效果，需要制定出有效的措施改善教学过程提升教学质量。

关键词：小学六年级;数学应用题;教学策略]

鉴于当今社会对人才的需求是要有实践能力和创新能力，教育部实行了教改并把改革的内容下发给各学科教师，要求教师改变教学观念和教学方法，适应时代要求。小学六年级是培养学生逻辑思维能力的重要阶段，需要教师重视应用题教学过程并站在六年级学生的角度设计教学方案，让心理与生理还未成熟且思维能力处于成长中的六年级学生能够灵活运用应用题解题方法，达到准确且快速解题的教学目的实现教学目标。

一、小学六年级数学应用题教学中存在的问题分析

从六年级小学生的数学应用题考试成绩角度看，学生在应用题环节获取的分数普遍较低，分析失分的题目可知学生在运用解题方法时未达到灵活应用的目的，还有部分学生存在着不知如何解题的问题，特别是学生普遍性的存在马虎的现象。从此可分析出数学教师在传授学生应用题知识时未注重学生逻辑思维能力的培养、教学模式仍然采取“一言堂”模式、未针对学生马虎采取有效的控制措施。因此，需要数学教师针对上述存在的问题积极改善，在有效提升数学应用题教学效果的同时促进学生解题能力的提高，进一步朝向当前社会所需的人才方向成长。

二、小学六年级数学应用题教学策略探究

（一）设计教学手段提升学生逻辑思维能力

应用题教学的目标是促进学生的逻辑思维能力的成长，教师要明确应用题教学的作用，在实际应用题教学中要站在小学六年级学生的角度设计有效的教学手段，让应用题教学充分发挥出作用实现学生逻辑思维能力培养目标。根据相关研究表明可知学生在解决应用题时存在较大的难度，主要原因是学生在分析题目含义时未全面性的理解，导致题目中含有的隐性条件被学生忽略而阻碍了问题的有效解决。如果教师在教学中未针对这一因素培养学生解题能力，学生的解决问题能力会逐渐降低而不利于学生的未来发展。因此，教师在实际应用题教学中要注重引领学生深入分析题目的过程，在实现学生能够全面理解题目的同时提高学生逻辑思维能力。

例如，教师在引领学生学习苏教版小学六年级数学教材中的《解决问题的策略》时，教师可以为学生引入含有隐性条件的应用题，促进学生全面挖掘题目信息能力的提升。教师在教学时可以采取小组合作的教学方法促进学生自主思考，教师先向各小组学生提问应用题的题目中含有哪些已知信息，小组内成员在共同探讨的过程中可自由发挥自己的思维能力，可有效提升学生的逻辑思维能力。由于每位学生的逻辑思维能力成长程度不同，会存在部分学生能够挖掘出题干中含有的隐性信息，教师需要在收集小组答案后针对挖掘出隐性信息的小组进行提问，要求学生将隐性信息融入答案中的原因，目的是让学生解答的过程促进其他学生的理解，因为学生之间所应用的语言可让每位学生能够正确理解。最后，教师再引导学生去分析隐性信息，并告知学生在较多的应用题目中存在这类的信息，要求学生认真仔细的阅读题干挖掘出隐性内容，进而保证应用题的解答结果达到准确的目的。

（二）应用题教学中要将应用题与实际生活相关联

小学六年级学生的抽象性思维虽然要高于低年级学生，但是此思维能力仍然有所欠缺而不能正确理解抽象性的知识。因此，数学教师在引领学生学习应用题知识时，需要将应用题与学生的实际生活进行有效的关联，利用学生对生活事物所具有的熟悉感去正确理解应用题的内容，进而促进学生能够快速掌握应用题解题方法并准确解答。另外，教师还可以在应用题教学中采取图文并重的教学措施，主要是站在小学生兴趣爱好的角度设计而出的教学手段，能够让学生的学习兴趣有所提升，并且能够通过图片的直观性展示快速掌握知识点。

例如，在学习苏教版小学六年级数学教材中的《统计与可能性》时，教师在引入相关的应用题时要站在六年级学生的角度，运用学生生活中的事物做为应用题题干的内容。学生在阅读理解应用题题干时会因自己所熟悉的事物而快速理解题干的含义，为后续正确解题奠定了良好的基础。教师在带领学生解答这一应用题时，可先让学生将自己对题干的理解、具体的解题方法表述出来。通过学生的表述可知学生的解题思路是否正确。如果发现学生的解题思路存在问题，教师要避免直接灌输给学生正确的思路，而是采取引导的方式让学生的思维朝向正确的解题方向迈进，在学生完整、正确的描述出解题思路后会显著提升学生的解题自信心。

（三）注重培养学生应用题的解题方法

分析应用题的解题过程可知存在着多种方式的解题方法，而这些方法需要学生掌握且达到灵活性的运用。因此，教师在带领学生学习应用题知识时要重点培养学生掌握解题方法。在小学应用题的题目中存在一些难度较高的题目，如果学生未能掌握正确的解题方法，学生在解读难度系数高的题目时会无法分析出题目的正确含义。因此，教师在引领学生学习这类应用题知识时，要帮助学生将复杂的题目化繁为简，主要采取的措施是培养学生在解读应用题题干时，根据已知条件画出相对应的图形，将抽象性的问题转化成直观的效果实现快速理解应用题的目标。

三、结束语

小学六年级数学应用题教学是培養学生逻辑思维能力的重要过程，需要教师站在六年级学生的角度去设计有效的教学方案并落实到实际教学中，进而在促进学生能够正确解答应用题的同时实现学生逻辑思维能力的快速成长。另外，教师还要不断创新应用题教学手段提升教学效果。

参考文献

[1]杨小明.简述小学六年级数学应用题有效教学策略[J].新课程.2021（01）：81.

[2]曹玉佳.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].科学咨询（教育科研）.2020（09）：284.

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