APP下载

探析农村小学数学教学中渗透心理健康教育的路径

2021-07-16覃丹丽

读书文摘(下半月) 2021年4期
关键词:心理健康教育渗透农村

覃丹丽

[摘  要:农村小学生数量占全国小学生总数大约40%,其中留守儿童占农村小学生数量的35.6%,而农村心理健康教育资源短缺,农村小学生心理健康教育状况堪忧。加强心理健康教育在小學数学教学中的渗透,不仅有助于弥补农村小学心理健康教育的不足,还能丰富小学数学教学内容,提高数学教学的实效性。本文将对农村小学生心理健康状态问题进行分析,并提出心理健康教育在数学教学中的渗透策略,希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词:农村;小学数学;心理健康教育;渗透;策略]

改革开放以来,我国地区间发展不均衡,农村与城市经济发展速度差距加大,造成农村人口的大量流失,形成了庞大的留守儿童群体;不仅如此,由于农村小学教育资源紧缺,农村小学生心理健康状况不同乐观。

一、农村小学生常见的心理健康问题

(一)交往能力差

学生之间交往困难是农村小学普遍存在的情况,这种情况在留守儿童群体中体现的比较明显,据有关调查数据表明,从此小学生中性格孤僻,不愿交往的人数占比大约为6%,这些孩子对课堂教学活动参与性较差,平时变现出沉默寡语,在课堂中表现不够活跃。

(二)逆反情绪强烈

许多农村小学生自我保护意识强烈,缺乏安全感,存在这样问题的农村孩子,绝大部分为留守儿童。他们长期缺乏父母关爱和保护,内心存在对他人的防范心理,缺乏对他人的信任,逆反情绪强烈。据农村小学调查数据表明,存在逆反心理的小学生数量占比达到8%以上,这种情况不仅影响到小学生心理健康,还给各学科教学带来较大难度,影响到小学生的学习能力。

(三)对他人缺乏爱心

农村小学生中,留守儿童数量占比在30%以上,这些学生的父母长期在外,与孩子之间缺乏交流和沟通,孩子在生活中遇到困难时不能及时得到疏导,家庭教育相对缺失,从而影响到小学生的情感发展,对他人漠不关心,往往生活在自我的小圈子里。

二、农村小学数学教学中渗透心理健康教育的必要性

(一)有助于缓解资源不足的压力

受到多种因素影响,我国农村小学生心理方面存在的问题比较严重,已经受到了社会各界的高度关注。但是,农村经济和文化发展速度缓慢,心理健康教育的资源比较匮乏,这方面的师资力量比较薄弱,将心理健康教育渗透到农村小学数学教学中,有助于缓解农村教师资源短缺问题。

(二)有助于改善小学生心理状态

心理健康教育的途径多种多样,实现学科渗透是比较理想的心理教育方式,利用这种教育方式,能够让学生在潜移默化中受到影响,改善自身的心理状态,养成积极、乐观的性格,因此,在小学数学教学中渗透心理健康教育有助于提高心理教育效果。

(三)有助于提高数学教学水平

在小学数学中渗透心理教育,教师将更加关注小学生在课堂教学中的表现,采取丰富的方法对学生进行情感方面的引导,让学生积极参与到数学教学活动中。在此过程中,教师的教学方法将变得更加丰富、灵活,从而提高农村小学数学教学水平。

三、农村小学数学教学中渗透心理健康教育的策略

(一)利用教学情境激趣,消减学生逆反心理

教学情境创设指的是教师根据数学教学内容和小学生的认知特点,构建的教学环境,让学生能够通过教学情境,产生学习兴趣和学习动力。教师在创设教学情境中,需要综合考虑小学生的个性化因素,一方面要贴近小学生生活,另一方面让小学生感受到数学的乐趣,从而消除农村小学生逆反心理,实现心理健康教育的渗透。

例如:在进行“土地的面积”教学中,教学目标是要学生掌握“公顷”和“平方米”之间的关系,学会怎样进行面积单位的换算。教师可以结合农村小学生的生活环境进行分析,对于农村五年级小学生来讲,他们对农业方面已经具备了比较丰富的认知,将农村生活中的素材应用到教学情境创设中,能够让学生学习兴趣更浓。

教师在创设情境中,利用多媒体画面展示了农村“土地确权,丈量土地”的过程。土地确权,统计土地面积是近年来农村普遍推行的政策,利用小学生身边的事物很容易调动小学生学习兴趣,进而消除小学生在学习中的逆反心理。

(二)利用小组合作学习方式,增进小学生交流

小组合作学习是将小学生分为多个学习小组,教师布置合作学习任务,让小学生在互相交流中学到数学知识。利用这种教学方式,能够给农村小学生创造更多交往机会,让学生逐渐建立情感,从而改善一些农村小学生孤僻的性格,让小学生在合作学习中感受到快乐。

例如:在进行“多边形面积”数学课程教学中,教师在学生掌握了平行四边形和三角形面积计算原理的基础上,通过小组合作学习的方式计算梯形土地的面积。

合作学习的氛围中,有的学生将梯形“土地”分割成了两个三角形,利用三角形的已知条件,计算梯形土地的面积;有的学生将梯形土地分割成两个三角形和一个长方形,通过分别计算后在求和,算出梯形土地的面积。

学生在小组中明确分工,互相讨论思路,探讨计算方法,实现了课堂上同学之间的沟通和交流,感受到了交往中的快乐,不但掌握了梯形面积计算方法,还消除了小学生之间的防范心理,改善了一些农村小学生孤僻的心理状态。

(三)在教学评价中培养学生的爱心

教学评价不仅是对教学内容的总结,也是教师和学生在课堂上进行沟通的重要途径。教师在教学评价中,可以对小学生参与课堂的状态进行积极评价,在对小学生进行赏识教育的同时,让学生认识到父母对自己的殷切希望,让学生了解父母在外打拼,是为了能给自己创造更好的学习机会,从而培养学生的爱心,实现心理健康教育在数学教学中的渗透。

四、结束语

心理健康教育在数学教学中渗透是农村小学心理辅导中主要途径。教师需要充分了解小学生的心理状态,明确心理教育渗透的意义,将数学教学方法与心理教育巧妙地结合起来,从而提高小学数学教学水平。

参考文献

[1]全丽玮.心理健康教育在农村小学数学课堂教学中的渗透[J].教师,2015:76-76.

[2]欧雪玲.如何在农村小学数学教学中渗透心理健康教育[J].数学学习与研究:教研版,2017:69-69.

本文为课题2021C730《农村留守儿童心理健康教育研究》中期成果。

贵港市港北区中里乡第二小学  广西  贵港  537113

猜你喜欢

心理健康教育渗透农村
《新农村》乡村文艺家联盟
高中班主任对学生进行心理健康教育的现状及对策研究
基于移动互联网的心理健康教育初探
心理健康教育在高中体育教学中的全面渗透
浅谈语文课堂的情感教育渗透
大学生心理问题应对新模式
《新农村》乡村文艺家联盟
新农村 新一辈
在印度佛教大会感受日本“渗透”