李海助

[摘  要：随着科学技术以及家庭生活水平的不断提高，越来越来越多的农村的农民也开始外出工作而自己的孩子就只能交给孩子的爷爷奶奶抚养。这使得留守儿童的数量不断地增多，留守儿童的教育问题，学习问题，以及心理健康问题，是现代课堂教学中待解决的社会问题之一。而小学教育作为孩子成长过程中很重要的一部分，老师应该注意留守儿童的学习以及心理问题，尽自己所能来帮助留守儿童提高成绩以及让孩子健康快乐的成长。

关键词：农村留守儿童;情感教育;小学语文]

一、农村留守儿童的教育现状

1.儿童的性格方面

据调查，目前留守儿童存在问题大致表现为： 留守儿童性格上很多显现出来有孤独、敏感、暴躁、自卑、抑郁症、自闭、感情脆弱、消极、缺乏安全感、孤僻等。人际交往方面留守儿童因很少与父母和他人交流沟通，形成自我封闭的性格。根据调查可以得知，大部分留守儿童的要求十分的简单。比如：父母留在身边、有许许多多的同学、学习成绩好等等。家庭的隔代教育是农村留守儿童心理发生变化的重要原因之一。儿童的心理健康极大的影响到社会的稳定发展。经过调查可以得知，父母双方或至少一方长期在外打工，而忽视了对于孩子的关心，容易造成儿童的心理发生变化，导致留守儿童的自卑、孤独、自闭等心理问题颇为严重。孩子的爷爷奶奶与孩子的沟通缺乏，并且难以与孩子形成一个良好的沟通环境导致了孩子不能及时的与家长沟通自己在学校中所发生的事情，不能帮助孩子解决所处的困境，最终也导致了孩子的性格变得更加极端。由于爷爷奶奶的文化程度并不能支持辅导学生写作业，并且监督作用也不断的减弱。老人对于孩子的宠溺，也使得孩子变得更加的懒惰，导致学生的学习成绩不断下降，并且难以提高。留守儿童社会化的最佳场所和途径是学校、教育，学校教育同时也是个体社会化的理性途径。但是现状是学校教育的现代化不足。留守儿童多在农村就学，农村教育硬件设施配备不足、学生的音体美器材严重不足、师资力量的老化和不足以及得不到及时的补充，研究表明语文的情感教育可以帮助留守儿童保持健康的心理状况，提高她们在学校的幸福感。

二、在语文课文讲解中对留守儿童进行情感教育的策略

1.根据课文内容挖掘情感教育的内容

小学语文的教学指导中有明确的要求，要将小是学生的情感教育与课堂相结合，根据学生的行实际情况来帮助学生培养情感，结合生活实际，让留守儿童在上课中体会到关心与爱。帮助学生维持健康的心理状况。语文教师需要充分挖掘人教版小学语文教材中的情感教育内容，结合学生学习实际情况，将情感教育和课堂语文知识有效融合在一起，互为贯通，促进留守儿童身心健康发展。如在学习人教版小学语文《母爱》，这篇课文叙述了一头老牛为了给自己的孩子找水喝而甘愿忍受呵斥、鞭打的故事，歌颂了母爱的高尚。课文先写环境的恶劣：一个极度缺水的沙漠地区，为后面的故事埋下了伏笔;接着写老牛面对司机的呵斥驱赶，甚至是主人狠狠地抽打也不肯让开，着重表现了母爱的伟大;最后写老牛呼唤来了小牛，慈爱地看着小牛把水喝完.作者真实而具体地描写了老牛的不同表现，突现老牛对孩子的爱。教师可以在引导学生领悟这首诗展示的母亲对孩子浓浓亲情的基础上。让学生来讲述母亲从小到现在母亲对自己爱的案例，并且让学生学会站在父母的角度上考虑问题，学会理解父母。通过这两种方式实现对语文教材情感内容的挖掘，由课堂延伸到现实生活，让学生深刻认识自己父母出门在外打工的不易，从而激发自己对父母的感激之情。

2.陶冶留守儿童的语文情操，帮助留守儿童养成积极的思想情感

人教版小学语文课本内容丰富，为学生展现了世界的美好，在生动、形象语言的背后渗透了作者的思想情感，表现出了思想的艺术。为此，在小学语文阅读教学中，教师需要引导留守儿童细细品味文章语言，透过语言感受作者的思想情感，深刻领悟文字背后的情感因素，学会如何去爱别人和感受别人的爱。如在学习人教版小学语文《秋天的怀念》一课时，这节课的主要内容是通过生活中的小事来展现母爱无私的故事。课文中用很多具备感染力的内容，在指导学生阅读的时候，教师需要及时抓住这些情感激发点，引导学生在理解的基础上细细品味作者的思想情感，对母子之间的“生離死别”感同身受，并通过课文回归现实，珍惜实际生活中父母对自己的点滴关怀，懂得爱别人和感恩别人。

3.通过营造语文意境对留守儿童进行情感教育

在小学语文教育中对留守儿童进行情感教育的重要途径之一是带领留守儿童进入到文章作品境界，让留守儿童身临其境的感受到作者的思想情感，增强自己的情感体验。如在学习人教版小学语文《黄继光》一课时，结合内容教师在网络上找到了一段与之相关的影片——《上甘岭》，带领学生观看影片的重点片段，给学生的学习带来身临其境的感受，激发学生的情感波动。在观看完影片之后，对学生的感受进行提问，学生情绪受到感染，回答问题踊跃积极。沿着课文内容，学生进一步走进课文、走进战斗英雄，激发了留守儿童热爱祖国和学习英雄的爱国情感。

4.通过开放交流情境对留守儿童进行情感教育

在语文课文教学中，基于留守儿童的思想特点，教师要避免使用指责的语气和态度，对于留守儿童求知积极性教师要小心翼翼的保护，引导学生从多个角度、多个方面思考问题，从而帮助学生获得更多的认知。如在学习人教版小学语文《卖火柴的小女孩》一课时，为了能够让学生深刻体悟小女孩的命运，教师可以让学生将小女孩的经历和自己的经历相联系，引导学生设身处地的思考小女孩的遭遇，从而更好的感受小女孩的悲惨命运，感激自己现有的生活。

三、结语

语文作为一门人文学科，人文关怀对于语文教育来说是十分重要的，了解留守儿童的现状也是语文教育中很很重要的一部分。关注留守儿童，助力健康成长。留守儿童的成长需要学校与老师共同的努力，学生也需要配合老师积极努力向上，养成良好的学习习惯，健康快乐的成长。

参考文献

[1]夏海玉.改进策略，静待花开——谈小学语文学困生的转化[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：81.

[2]郭淼淼.浅谈引导农村小学的留守儿童实现课内外阅读有效衔接的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：62.

本文为课题2021C730《农村留守儿童心理健康教育研究》中期成果。

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