高效课堂视域下小学语文低年级随文识字教学研究

2021-07-16卢敏

读书文摘（下半月） 2021年4期

卢敏

[摘要：识字教学是小学低年级语文教学工作中的重要任务。采用随文识字教学，能够让识字和阅读结合起来，更加符合小学生认知特点，激发小学生的识字热情，帮助学生更好地掌握生字的字形，理解生字的含义，从而打造高效的识字教学课堂。本文将对随文识字教学进行简要阐述，分析随文识字教学的优点，并提出高效课堂视角下小学低年级语文随文识字教学的策略，希望能够为相关教学工作提供参考。

关键词：高效课堂;小学语文;随文识字;教学策略]

识字是小学生学好语文的基础，是小学低年级语文教学中的重点和难点。采用随文识字教学能够将识字和阅读巧妙融合在一起，让学生在提高阅读能力的同时达到认字识字的目的，从而提高小学语文低年级识字教学效率。

一、随文识字的基本概述

（一）随文识字的含义

阅读和识字教学是小学低年级语文教学中两项最基本的工作，对小学生学习和发展具有重要的影响。所谓随文识字是指在学习课文的同时，让学生对生字理解和记忆，让文章和语句为小学生识字提供与之匹配的环境，从而达到阅读和识字双丰收，进而提高小学低年级语文教学效率。

（二）随文识字的优点

1.随文识字符合小学生认知规律

小学识字教学中，需要学生掌握的生字量较大，小学生理解和记忆起来存在较大难度。采用随文识字教学，能够在课文学习中渗透识字教学，让学生利用已经掌握的字带动对生字的认知。比如：一些形声字和形近字如果脱离课文，单列出来，学生主要运用机械记忆对生字加以认知;而将生字融入文章，学生会从课文的整体上进行记忆，而且，学生在记忆单词时会与全文内容结合起来，通过插图和其他文字的辅助，让生字记忆更加直观。因此，采用随文识字教学，符合小学低年級学生的认知规律。

2.随文识字有助于学生记住字形

小学生新知识的形成离不开环境的影响。采用随文识字教学，课文为小学生识字提供了良好的环境，能够将生字与课文内容结合起来，对文字的字形加以分析。例如：在认识形声字和形近字中，学生很容易联系上下文记住生字的字形。

3.随文识字有助于培养小学生识字兴趣

采用随文识字教学方式，能够起到化繁为简的作用，让识字教学变得不再枯燥乏味，更加符合小学生认知规律。同时，小学生在识字中能够从文章内容中获得更多思想和情感等方面信息，从中感受到语文学科的魅力，进而对识字教学产生浓厚的学习兴趣。

二、高校课堂视域下小学语文低年级随文识字教学策略

（一）引导学生掌握正确的发音

要提高小学低段随文识字教学效率，教师需要明确随文识字教学的要点。让学生能够掌握正确的文字发音是小学识字教学的基础。在随文识字教学中，小学生会联系上下文的内容对生字具有初步认知。了解生字的字形和字义。但是，发音是其中比较薄弱的环节。

例如：在进行部编版低年级语文课文“小青蛙”识字教学中，课文中包含了许多字形相近的文字，比如：河水清清的“清”、天气晴朗的“晴”，大眼睛的“睛”、青蛙的“青”等，小学生在阅读课文、记忆生字的过程中，很容易忽视这些字读音方面的区别，造成发音不准。而小学生的错误发音未能给予及时纠正，将会造成“先入为主”的现象，在以后的教学中很难改掉。

因此，在随文识字教学中，教师需要在教学前对课文内容进行深入挖掘，找出此类具有相似字形，而读音不同的生字，让学生能够结合词语进行区别对待，先读准生字的发音，再独尊词语，然后在将生字和词语融入到课文语言环境中进行品读，从而提高随文识字的教学效率。

（二）在随文识字中做好生字的归类

小学生低年级学生需要掌握的生字量较大，将这些生字集中起来加以记忆，将增加小学生记忆的难度，也很容易让小学生在课文阅读中产生不顺，进而导致小学生丧失阅读兴趣，影响到随文识字的教学效果。

教师在随文识字教学中，为了能够减轻小学生识字中的压力，可以在教学中对生字进行归类，让学生初步掌握了这些字的规律，在进行随文阅读。

例如：在“小青蛙”课文中，共涉及到12个生字，以“青”为声旁的生字就有5个，教师可以在随文识字教学前，将这些生字归类，让小学生了解“形声字”的相关知识，让学生在了解“形声字”的基础上在进行随文识字，这样学生在联系课文上下文和词语意义分析生字时，能够对“形声字”给予更多关注，从而帮助学生理解字义，记住字形。

（三）深入挖掘小学低年级语文教材内容

教师在进行小学低年级语文随文识字教学中，需要深入挖掘语文教材内容。充分利用现有的教学资源，提高小学生学习生字的效率。

例如：在部编版小学低年级语文教材中，都给出了相应的拼音。比如：“猜字谜”课文，每个文字都带有拼音注释，教师可以利用这些拼音，让学生先掌握每句话的正确发音，然后引导学生找出课文中的生字，如：“相”、“遇”、“喜”、“欢”等，将这些生字融合到词语和课文的语言环境中加以理解。

采用这种初读，在精读的教学方式，体现出了随文识字教学“循序渐进”性的原则，这样不仅能够让学生掌握自主学习的方法，还能让随文识字教学满足不同层次学生的学习需求，从而让随文识字教学课堂变得更加高效。

（四）充分利用课文的插图进行随文识字教学

创设随文识字教学情境是激发学生对课文阅读和探索兴趣的重要手段。小学生有了足够的阅读热情，才能在阅读中找出生字，产生识字的欲望，才能提高随文识字的教学效率。教师在教学中可以充分利用小学低年级语文教材中的插图激发学生阅读课文的欲望。

例如：在进行《剪窗花》课文随文识字教学时，教师引导学生认真观察课文的插图。

教师可以启发学生：“大家认真观察子而写插图，看能够好到哪些事物？”

有的学生回答“喜鹊”，有的学生在插图中找到了“公鸡”，有的学生找到了“胖娃娃”……，教师可以引导学生一边观察插图，一边进行课文的阅读，一边认识课文中的生字。通过这样的教学方式，不仅能够让小学生体验到教学的趣味性，还能够提高小学生识字效率。

三、结束语

随文识字是小学低年级阶段语文识字教学的主要方法，教师需要对随文识字教学具有充分了解，对掌握随文识字教学的要点，充分挖掘语文教材资源，优化教学方法，培养学生阅读和识字兴趣，从而打造高效的随文识字教学课堂。

参考文献