王敏

[摘  要：素养立意的课堂应具有更强的综合性，在历史与社会课堂实践中，采用小组合作的方式肯定学生个体在团队中的意义，树立学生的信心;课堂中创设了情境，使学生身临其境的去感悟历史，理解历史;在课堂中重视学生的能力培养，充分发挥学生各个方面的能力。所以多种教学方式在本课课堂中得以呈现，让学生的核心素养得以提高。课堂中能让学生多角度理解历史，提高历史的核心素养，让课堂成为真正素养立意的课堂。

关键词：初中历史与社会;素养立意;核心素养;多角度理解历史]

2019年10月12日笔者有幸参加了桃渚镇优质课暨2019临海市大比武选拔比赛，并展示了《秦始皇开创大一统基业》一课。尽管自己才疏学浅，但对这次机会倍加珍惜，努力上出一节富有素养立意的课。因为现在课程要求研究核心素养，怎样使学生养成核心素养，教师在课堂中通过各种教学手段落实核心素养越来越成为研究的方向。正如姜宇等所指出的如何将核心素养从一套理论框架式的育人目标体系，落实与推行到具体的教育和社会活动中去，进而真正实现其育人功能和价值，是教育领域面临的重大问题。素养立意的课堂应具有更强的综合性，比如唯物史观的导向性、时空观念的结构性、史料实证的操作性、历史解释的深刻性、以及家国情怀的感悟性，这些特征可能会“集体”地呈现出来。

课虽上完了，但笔者作了深深的反思，反思在这节课中如何在当前强调核心素养的背景下如何体现自己课堂的特色。……