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分析小学数学解决问题的途径与方法

2021-07-16管永安

读书文摘(下半月) 2021年4期
关键词:途径方法解决问题小学数学

管永安

[摘  要:在人类文明进步的过程当中,数学是不可缺少的,其作为人类进步中不可或缺的一门科学,发挥着至关重要的作用。数学作为奠定基础的重要时期,必须培养和锻炼学生解决问题能力。本文就对小学数学解决问题的途径与方法进行分析,供参考。

关键词:小学数学;解决问题;途径方法]

在新课改标准中也明确指出应当培养和发展学生解决问题能力。因此,在小学教学中,教师除了要丰富学生知识体系以外,还应当充分引导学生利用所学知识解决实际问题,这也意味教师要关注教学方法的适用与否。

1小学数学解决问题教学存在的问题

1.1教学模式不适用

对于小学阶段的学生来说,他们正处于发展重要阶段,是为将来发展奠定基础的重要时期,在教学时必须全面树立正确学习态度,转变学生对于数学的刻板印象。从当前小学数学学生解决问题能力的培养现状来看,教师的教学方法并不符合学生发展规律,不少教师大都是从预设起点开始教学的。并且,每个学生都是独立存在的个体,学生之间存在个性化差异,在解决问题教学时教师没有完全考虑该问题,只是关注到了少部分学生个性化差异,未切实关注全体学生差异,导致成绩较差的学生无法跟上教学进度。不仅如此,纵观我国小学数学教学可以发现,大部分教师所使用的方法都是先教后学,这不利于小学生创新意识培养。

1.2缺乏正确引导

在教师培养学生解决问题能力时,还存在缺乏正确引导的问题。在缺乏正确引导的情况下,就会使得教学过程缺乏目标,所制定的教学目标和环节都缺乏必要的实用性,学生无法意识到解决问题能力的重要性,课堂效率也自然很难提升。在小学数学教学时,教师所发挥出来的引导性十分关键,由于小学阶段的学生心理并不成熟,在学习上依旧必须得到教师的引导才能达到教学目的。如果缺乏正确引导,不但会制约学生思维发展,还会导致数学课堂缺乏系统性。

2小学数学解决问题的有效途径与方法

2.1充分发挥微课作用

教师可以使用微课施教,从多个角度分析知识点,从而细化、简化知识点,提高学生的理解能力,循序渐进锻炼学生解决问题能力。在教学过程中,微课的应用可以将知识内容重难点加以分类、总结,帮助学生从中找到规律和学习技巧,更快的掌握知识点,达到提高学习质量的目的。在实际教学时,教师可以引入微课把知识重难点加以划分,让学生一眼就能看到重点与难点,随后,教师再引导学生进一步分析,最终找到问题答案。在小学数学教学中引入微课,不但可以提高学生学习质量,也培养了学生的分析能力、解决问题能力,这是传统方法无法实现的。

2.2鼓励学生思维求异

在对知识点进行讲解之后,为了加深知识点印象,教师则可以拓展实践活动,让学生积极的参与进来,从而在实践中一边对知识点加以实践,一边转换思维。比如,在学习“长方体的体积与容积”知识点时,为了让学生进一步掌握知识点,教师就可以结合身边常见的物体来组织实践活动,对数据加以策略,再套入到公式中来。如果教师在提出问题后,学生无法单独解决,那么就可以通过小组合作的方式,让小组成员之间相互讨论,然后再得出结果。通过小组合作的方式能够促使学生想法、思路得到拓展。

2.3寻找解题规律

在小学数学教学时,教师应引入更多解决问题方法,可通过寻找解题规律来达到高效解决数学问题的目的。比如,在学习乘法知识点时,学生会发现一个规律就是,当在计算一百零幾乘一百零几的题目时,其中一个数加上另一个数的数尾,尾数乘积后面接,如108×107=11556;或者,两个数差为2,平均数的平方减1,题目如49×51=50×50-1=2499。这些思维都需学生在长期的学习中逐渐积累,而教师则需要加强引导,促使学生的思维能够具备发散性,在这种教学模式下,也能够进一步激发学生学习动力,提高问题解决质量。

2.4使用画图法施教

画图法在数学课堂中的应用就是指,学生根据题意画图,将原本抽象的题意变得更加直观,从而帮助自己正确解决问题。比如,在下列这道题中就可以使用画图法。“如果正方形边长增加4cm,面积就会增加64平方厘米,那么请问原本的正方形边长为多少?”在解决该问题时,学生就可以在阅读题干后画出一个正方形,再根据题干内容画分割虚线,这样一来解题思路就会变得清晰,学生也可以很快得出正确答案。

3结束语

在小学阶段,需培养学生解决问题能力,教师必须关注自己教学方法的适宜性,针对存在的教学模式不适用、缺乏正确引导等问题,可以通过充分发挥微课作用、鼓励学生思维求异、寻找解题规律、使用画图法施教等方法来解决,并进一步培养与提高小学生数学思维与解决问题的能力。

参考文献

[1]岳玉娜.浅谈小学数学解决问题的途径与方法[J].启迪与智慧:成人版(上),2020(03):90-90.

[2]雷远鸣.小学数学解决问题方法多样化的分析[J].东西南北:教育, 2020(05):a139-139.

[3]关丽琴.小学数学解决问题方法多样化的策略分析[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(02):280-281.

[4]杨丽梅.小学数学解决问题方法多样化的分析[J].东西南北:教育,2019(23):320-320.

新洲区潘塘街李店小学  湖北  武汉  430406

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