乔云鹏

[摘  要：相比于传统日记写作，微型日记更注重学生的切身体验，引导学生将生活中的真情实感简明扼要地记录下来。微型日记写作不追求字数的多少，而是强调学生把自己的所思所想适当进行表达。这种表达能够提升学生体察生活的能力，而且微型写作更有利于学生养成持久的写作习惯，在潜移默化的表达中增强自身的写作能力。

关键词：微型日记;小学语文;写作教学]

小学语文教学中，写作是一个重点，也是一个难点，如何提高小学生的语文写作水平，涉及诸多因素。这是日积月累的工夫，不可能一蹴而就。那就我们小学语文教师来说，怎样才能切实提高小学生的写作水平呢？从我教授学生的经验来说，写日记是一个简单、务实、可操作性强的方法。

除了词汇量，还要拓宽学生的知识面。具体应该怎样做呢？我们作为九年一贯制学校，让学生“行万里路”，多出去见世面，是非常有必要的。“读书破万卷，下笔如有神”。我们每次开家长会都会提倡亲子共读，学校图书馆书籍对孩子们开放，学生可以将书借阅回家读。多读书，多读好书，学生了解的知识就多，就有东西可写，同时也能在语言方面更精练、更纯熟。

有了词汇量的积累，同时也有一定的知识面，再要的就是观察力——眼上的工夫，所谓明察秋毫，于细微处见真知。我们在平时的日记写作中，要求学生观察人、观察物、观察事件的来龙去脉，观察不是简单地看，是仔仔细细、认认真真的看。当年福楼拜教授莫泊桑学习写作的时候，就让他站在大街上观察人来人往，这样才成就了一位短篇小说家。当然，我们也没有要让学生达到这样的境界。但记述一件事，要让别人一看就知道你想要说什么事情，不啰唆;刻画一个人，要看出其特征、其个性，是和别人不一样的人，是活生生的、有血有肉的人，不要面孔千篇一律。

一、借助微型日记降低写作难度

小学阶段的学生由于年龄关系，表达能力处于较浅的层次，大部分学生无法做到非常准确地表述自己的体会。由于学生对事物的自主观察意识较弱，对生活中的素材往往视而不见，一到写作时就抓耳挠腮，觉得无话可说。这些写作困难使得学生丧失了对写作的积极性，认为写作是最难的事情。对于这种情况，教师需要变换方法，不能再一味地逼迫孩子去写，而是采取微型日记的方法，鼓励学生每天用几句话总结一天的生活。通过降低写作要求的方式，消除学生对写作的恐惧心理，逐渐养成善于用文字进行表达的写作习惯。

在微型日记的写作指导中，教师不能过高地要求学生，学生只需要简单写出自己的生活体会即可。在简短的写作活动中，学生更容易感受到写作的成就感，也更愿意对自己写的文章做出修改，从而提升写作水平。

二、通过微型日记引导生活感知

小学生作文的通病是缺乏真情实感，因为很多学生为了应付写作任务而瞎编，这样的写作根本无法有效提升写作水平。因此，语文教师更需要注重对学生生活经验的启发和挖掘，学生只有更用心地去感知生活，写作才会有味道。微型日记写作就是比较适用的形式。组织学生进行微型日记写作，帮助学生及时回顾一天中发生的事情，并加以总结，这样能为往后的作文写作积累大量的素材，同时也在不知不觉中激发学生观察生活的意识，从而养成对每件事都有记录意识的写作素养。

例如，班上有一位同学生病请假，班长组织几位同学去探望，并将该同学请假时落下的学习笔记做好总结给他送去。教师可以借此机会组织微型日记的写作，引导学生们及时抓住写作的素材。此外，教师还可以引导学生积极发掘课外实践中的活动。在重阳节，教师组织学生去敬老院看望老人，而后引导学生简单阐述自己一天来的情感体会;在世界读书日，教师组织学生的集体阅读活动，然后写简单的读书心得。微型日记写作的开展更注重平时量的积累，在日复一日的生活记录中，学生形成了一种思维惯性，在生活中遇到有意义的事情时会不由自主地想到要记录下来。这样的素材是符合生活实际的，在写作中使用也会使得作文变得真实可感。

三、微型日记养成写作习惯

每个人都有表达欲望，表达的方式除了说，还有更深层次的写。语文教师的写作教学就应该抓住学生们乐于表达自我的心理特性，将他们爱说的特点逐渐转化为爱写。要做到这一点，就需要教师用更加人性化的教学方式和活动来加以引导。微型日记写作作为要求低、自由度极高的写作形式，在教师的合理引导下，学生是能够体会到写作的乐趣的。因此，教师需要鼓励学生勇于通过文字来表达自我，通过个性的、创新的文字来增加写作的趣味性，维持学生的写作意愿，还能够培养他们的多方面能力。学生可以将自己在日常生活中的所见所闻用新闻稿、诗歌的形式表达出来，增强学生的综合能力，培养学生文字书写习惯。

比如，有学生用宝塔诗的形式写出了自己的生活体验：“她;笑了;和蔼的;好美丽啊;她教我知识;她帮助我成长;我怎么能不爱她？”学生通过每行增加一个字的形式，简单地表达自己对老师的感谢，颇具新意。对于这一类非常有创意的优秀作品，教师要给予积极评价，鼓励学生多创新，改变自己的思维定式，养成多动脑思考的写作习惯。学生的微型日记写作虽然很简单，但却是维持学生写作活动的良好方法。学生在这种轻松的写作活动中倾诉自己的心声，并收获更多文笔上的提升，形成正向反馈，最终形成良好的写作习惯。这样的写作教学才是有益的。

简而言之，微型日记写作是激发学生参与写作的好方法，巧妙地避开了大篇幅作文给学生带来的压力，实际上在频率上大大提高学生的写作训练次数，带来截然不同的写作反饋。在微型日记写作中，学生积极把握生活、体会情感，让写日记成为了一种乐趣，从而形成良好的观察意识和写作素养。持之以恒的微型日记写作自然能够帮助学生摆脱作文写作的困境，从而使学生愿意用文字去表达情感，去感受写作的乐趣。

参考文献

[1]贾淑华.谈日记在小学语文写作教学中的重要性[J].才智，2019（04）：100.

[2]刘秀娟.巧用微型日记激发写作兴趣[J].2019年中小学素质教育创新研究大会，2019（04）：50-51.

[3]王朋.小学高年级“微型日记”的写作教学策略[J].小学教学研究，2019（03）：19-20.