邱明华

[摘  要：当前，社会不仅关注学生学习效率，还非常关注学生核心素养培养工作。初中教学中，化学属于关键学科，会严重影响学生日后学习。然而化学学科中涵盖大量公式与实验，对学生学习以及复习等造成一定难度，因此教师需要探索合理的方法提高复习效果。

关键词：初中化学;核心素养;复习教学]

对于复习教学主要是引导学生进一步了解知识脉络，建立健全知识体系，促使学生所需知识得到有效巩固，有效培养其综合能力。对于传统复习教学，化学教师主要采用大量模拟考试以及习题练习等方式进行，导致孩子们深陷“题海战术”，最终造成复习过程中缺乏重点，并不能够有效保证复习效率，在长时间学习中，学生逐渐丧失化学学习兴趣，同时出现厌烦情绪。

1注重实验探究

对于化学学科而言，主要是将实验作为基础。化学实验能够引导学生建立化学概念，学习化学知识并有效提高其实验技能，可以提高学生观察、问题分析等能力，可以有效促进学生科学素养的培养效果。

化学实验一般涵盖家庭小实验、小组学习实验以及教师演示等类型。比如开展《金属的化学性质》复习教学活动时，为了引导学生对金属活动性与化学形式进行有效内化，教师可以为学生设计以下实验活动，引导学生对常见金属活动性进行探究。第一，自行选择教师提供的实验药品，进行方案设计，同时展开实验对铜、铁活动性进行探究。药品为硝酸银、硫酸亚铁与硫酸铜溶液，还有10%稀硫酸、5%稀硫酸、铜片和铁片。第二，自行选择教师提供的实验药品，进行方案设计，同时展开实验对铜、铁、铝活动性进行探究。药品为硝酸银、硫酸亚铁与硫酸铜溶液，还有10%稀硫酸、铜片、铁片与、铝片。另外，开展复习教学时可以采用微型实验以及数字化试验等。数字实验能够促使实验从定性转变为定量，进一步帮助学生理解。

通过将实验资源科学利用在复习学习中，能够充分增强学生探究体验，有效转变学习方式，不仅实现化学知识复习目标，同时有效提升学生实验技能，锻炼其思维能力。实验探究中的育人、创新、方法、知识以及动机等功能均有效强化学生科学素养，进一步发展学生的价值观、情感态度、方法与知识等充分提高复习质量。

2问题驱动

对于知识复习学习，学生虽然已经完成相关知识学习，然而大多数学生还存在一定薄弱环节，部分学生对于化学知识复习活动缺乏重视，错误地认为自己已经完全掌握相关知识，还有一些学生则没有充分掌握所学知识。教师开展复习教学活动时，应该科学采用问题驱动方法，通过问题提高学生注意力，问题可以引发学生思考，并激发其求知欲，不斷培养其思维能力，促使复习效果能够得到及时反馈，并提高师生的交流与互动程度。

比如，开展《物质的组成》复习活动时，教师可以为学生展示一包蔗糖，同时提问：“蔗糖的味道是什么样的呢？”“蔗糖的构成物质是什么呢？”之后引导学生通过放大镜进行观察，能够发现小的固体颗粒。之后继续提问：“同学们，这些颗粒是不是蔗糖构成物质的最小粒子呢？”之后将蔗糖压碎，指导学生继续通过放大镜进行观察，发现这些蔗糖变成粉末，并放到水中。教师继续提问：“你们都发现了什么呢？”“请用放大镜观察，还能够发现小颗粒吗？”在学生完成观察，并回答：“小颗粒没有了”教师可以提问：“蔗糖是否还存在呢？”并启发学生“如何才能够证明蔗糖存在呢？”学生品尝杯中水，发现有甜味，以此向教师证明蔗糖存在。之后提问：“为什么蔗糖在水中就无法观察到了呢？说明什么呢？”学生：“蔗糖在水中主要以分子形式存在。”并且联想到二氧化碳、氧气、水以及其他物质都是由分子构成。问题能够推动学生思维发展，可以充分复习效果。

3缝合新知识与旧知识

开展教学活动时，应该防止出现知识孤岛问题，教师需要引导学生针对新知识与旧知识建立联系，积极进行归类与总结，鼓励学生积极思辨。通过学生是否对新知识体系进行浅析处理问题，对学生实际学习深度进行评价。比如，开展《溶液》复习教学活动时，可以设计相关问题：①一拉热开动之后，通过什么方法获得溶液部分呢？摇摇冰与一拉热中的液体属于那种物质呢？请回答并说出依据？②通过什么方法对溶液的饱和程度进行判断呢？不饱和溶液与饱和溶液如何进行转化？在此过程中，溶质质量以及溶剂质量等相关量的变化情况是什么样的呢？③结合以上问题进行思考，基于特定温度条件，将一定质量生石灰加入饱和氢氧化钙溶液中。在变化中，溶液PH值、钙离子数目、溶液质量、温度以及容积质量等相关量变化趋势是怎样的呢？请通过图像进行表示。

其中，问题①能够引导学生对溶液概念、溶质判断等知识进行复习。问题②能够引导学生对饱和概念、转化方法等进行复习。问题③能够引导学生进行思考，通过知识处理新问题，并由此对学生学习效果进行评价。

4结语

综上所述，初中化学教师开展复习教学活动时应该积极转变思想，以实际角度为切入点，对学生差异加以重视，科学选择复习方法，比如，注重实验探究、问题驱动。将孩子们主观能动性充分发挥出来，充分保证复习质量，进而有效巩固学生所学知识。

参考文献

[1]夏远程.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].教学方法创新与实践（英文），2020，3（02）：123-125.

[2]谢少珺.基于发展核心素养的初中化学复习教学策略——以《流程图专题复习》为例[J].新课程（中学），2019（11）：6-7.

[3]林旖宏.核心素养导向下初中化学实验教学改进策略[J].试题与研究：教学论坛，2019（16）：88-88.

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