管静

【摘   要】小学英语中高段阅读命题是检测学生阅读能力的重要手段。针对目标设定偏离、能力立意缺乏、文本选择欠丰富、题型设置缺少递进等问题，教师可以使用T-S-P-A命题模式，把握目标、精选文本、精编题型、分析命题，从而有效提升命题能力，改进阅读教学。

【关键词】小学英语;精准命题;T-S-P-A模式

英语阅读素养在提升学生综合能力和培养学生学习品格方面具有关键作用。阅读评价助推学生阅读素养的形成，而高质量的阅读命题是保证阅读评价有效进行不可或缺的部分。因此，教师应以评价为支点，聚焦阅读精准命题，保证阅读教学的质量，提升学生运用英语阅读策略进行高效阅读和学习的能力。

然而，当前小学中高段英语阅读命题过程中存在着以下问题。1.命题目标编制意识不强，教师缺乏研读阅读目标的意识。试卷组织结构、问题设置方式、命题设计的主体等与学生的分项阅读能力目标考查相脱离。2.命题文本选择较为单一。目前卷面中缺少非故事性文本，尤其缺少结合中高段学生身心发展特点、生活实际的文本，更缺乏对文本的筛选和编制修改。学生的分项阅读能力考查也因文本而受限。3.命题题型设置轻重失衡。目前小学中高段的阅读命题题型仍多为选择题、判断题，主客观题、课内外题和标准开放题配比失衡。

对此，教师应从培养学生阅读素养的角度出发，針对阅读分项关键能力梳理对应题型。在推进阅读命题研究的过程中，教师应落实“目标梳理—命卷—分析反思—改进”这一闭环，循序渐进地推进英语命题过程。……