王越娟 徐雪刚

摘 要：新时代育人机制中对学生思想道德的培养要求越来越高，要加大对学生认知规律等的研究，要坚持隐性教育和显性教育相统一，启发性与灌输性相统一，力求挖掘其他课程与教学方式中所蕴含的思想政治教育资源，努力实现全员、全程、全方位的三全育人。文章基于“隐性思政”理念，梳理并分析《建立倍的概念》的教学内容、教学目标及教学过程。以“发展素养”为目标指向，以“单元结构”为实践载体，以“求真”“求联”“求创新”为方法路径，帮助学生追寻概念本质，建构数学模型，发挥数学学科独特的育人优势，提升学生的思维品质和能力素养。

关键词：隐性思政;核心素养;数学育人

隐性思政教育是指寓于专门的思想政治教育之外的、不为受教育者焦点关注（明确感知）的一种思政教育存在类型。在实践中往往隐藏其教育目的，并以隐蔽的方式开展施教，呈现为潜移默化教化无痕。

数学课程在学生发展上所特有的“隐性”育人功能，从根本上是数学所具有的特性赋予的。数学的抽象性、逻辑严密性、应用广泛性，以及特有的符号语言系统和模式化的数学思考方法，在培养学生的理性思维、创造能力以及促进学生“知、情、意”全面发展上具有不可替代的作用。数学课程实施、数学课堂教学所采用的所有策略、方式、途径，都可归结于如何充分、合理、有效地发挥数学学科的特点，去实现其育人功能。

教师在课程与教学体系中起着主导作用，理应深入梳理教学内容，提炼学科教学中的“隐性思政”元素，立足单元整体知识体系，完善教學目标，不断改进和优化教学过程设计，以实现知识传授和思政教育的融通。……