王晓晴

摘要：转变学生的学习模式是新课程改革的重要任务之一，其中“互助合作”学习模式是组织学生有效学习、提高学生学习兴趣、培养学生综合能力的一种重要的学习方式。本文结合地理学科的特点，从“互助合作”学习模式的内涵入手，以分组探究为例，分析了如何在地理课堂中构建“互助合作”学习模式。

关键词：初中地理;学习模式;互助合作;分组探究

一、引言

基础教育课程改革纲要指出，其目标之一是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。而现阶段学习模式的转变是素质教育实施过程中的必由之路，是实现学生为主体、提高综合学习能力的重要途径之一。“互助合作”学习模式已成为当代主要的教学理论与策略之一，它深深改变着教师的“教”和学生的“学”。合作学习利用课堂教学中的人际关系为出发点，以目標设计为导向，以师生、生生合作为方法，以小组活动为基本教学形式，以小组成绩为评价标准，以提高学生学习能力为目标，值得我们关注和研究。

地理学是一门兼有自然科学和社会科学的综合性强、涉及面广的学科，初中地理教材中有一些难度大、探究性强的内容，如果我们采用传统的教师灌输、学生接受的教学方法，会限制学生地理学习能力的培养和主体性作用的发挥。……