郑雪梅

[内容摘要]新《幼儿园教育指导纲要》从社会关系的角度提出了如下培养目标：幼儿能主动参与各项活动，乐意与人交往，能够互助、合作和分享，有同情心。而今，幼儿大多是独生子女，一些幼儿养成了唯我独尊的个性，既缺乏合作意识，又缺乏合作能力。因此，在教育工作中教师应重视培养幼儿的互助合作能力，将其贯穿于幼儿园一日生活活动的各个环节。

[关键词]一日生活活动；互助合作；发展

现代社会越来越需要人们具备与他人合作的品质。合作是幼儿在未来适应社会、立足社会不可缺少的重要素质。而今，随着独生子女家庭的增多以及家庭生活水平的提高，幼儿大多居住在单元房中，生活在封闭、孤独的环境中，很少有同龄玩伴，这就制约了幼儿互助合作能力的发展。那么，在幼儿教育工作中应如何培养幼儿的互助合作能力呢？新《纲要》指出：“应引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，养成对他人亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”在教育实践中，笔者将培养幼儿的合作能力贯穿于幼儿一日生活活动的各个环节，通过组织形式多样、丰富多彩的活动，引导幼儿学会与人合作，并从中体验到合作的快乐。

一、在区域活动中培养幼儿的互助合作能力

区域活动是幼儿生活经验展示的平台，也是培养幼儿互助合作能力的重要途径。在幼儿教育工作中，我通过与幼儿一起收集材料，让幼儿初步品尝合作的快乐。幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动，区域活动材料应该多种多样，但单靠教师收集是比较困难的，于是我让幼儿也参与其中，师生一起收集并投放区域活动的材料。我还让幼儿们一起布置活动环境，一起进行操作活动，有效提高了他们与人交往和合作的能力，使他们体验到了合作的成功与快乐。我还在区域活动中为幼儿创设自由、宽松、合作的人际环境，幼儿可以自由选择玩什么和怎么玩。如“轱辘蹦达”这个探究活动，需要两个或三个幼儿来共同完成。在这种需要合作的环境氛围中，幼儿们萌发了与人合作和交往意识。他们要先找到三个玩伴，然后互相沟通好，在活动中同时放下手中的小球，最后按照分工，请一个幼儿来记录探究结果。这样的活动增强了幼儿与人合作的技能，提升了幼儿与人合作的信心。

二、在游戏活动中培养幼儿的互助合作能力

对幼儿来说，游戏是一种基本活动，他们在游戏中可以无拘无束，可以轻松愉快地做自己想做的事，并与周围的人和环境发生积极的相互作用。从某种意义上说，游戏是幼儿生命的另一种形式，幼儿之间的交往主要是在游戏中进行的。正如陈鹤琴先生所说：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”

教师要因人而异地指导幼儿游戏，体现“五自”精神，即：启发幼儿自己提出问题，指导幼儿自己分派角色，指导幼儿自己组织游戏，指导幼儿自己准备自制玩具的材料，指导幼儿自己整理玩具。

在游戏活动中幼儿间难免产生矛盾和纠纷，及时、恰当地化解矛盾，消除纠纷，就会提升幼儿的合作交往能力。例如，在角色游戏“小吃店”中，由于幼儿在游戏前没有事先商量好分工，于是出现了大家都争当厨师的情景。见此情形，我扮作顾客，装作很惊讶、很不满意的样子说：“唉！这是什么小吃店啊？怎么连个服务员都没有，太差劲了，不吃了。”幼儿们意识到了自己的错误，马上重新分工，明确了各个角色，于是一个文明合作的小吃店开业了……在分工、合作、解决矛盾的过程中，幼儿们学会了互助合作，提高了互助合作能力。

在建构游戏的过程中，幼儿最先碰到的问题不外乎三个方面：建构什么？怎么建构？用什么建构？解决这三个问题是游戏得以开展的必要条件。而解决这三个问题也意味着幼儿之间必须有频率很高的交往，以便共同商定好建构的主题，做好场地的规划，明确如何分工与合作、如何解决游戏过程中出现的问题与矛盾等。只有建立良好的互助合作关系，游戏活动才能顺利进行。游戏活动也为幼儿提供了充分交往的机会，使幼儿的互助合作能力得以发展和提升。

同样，幼儿在玩表演游戏时也需要通过商量分配角色，需要共同准备道具、布置场景，需要克服害羞和胆怯心理，大胆地进行角色表演。这类的游戏活动对培养幼儿的合作互助能力具有积极的意义。

三、在日常活动中培养幼儿的互助合作能力

日常活动是幼儿一日生活的重要组成部分，占幼儿在园时间的50%。因此，教师应抓住日常生活中的事物和现象对幼儿进行教育，培养幼儿的互助合作能力。例如，可以让值日生帮阿姨一起分发碗和汤勺，早操时让幼儿搬早操器械，画画时帮老师一起分发图画纸……让幼儿在完成这些小任务时，体验到互助合作的快乐。再如，午休时可以引导幼儿互相帮忙，解开背后的拉链或者背后的蝴蝶结等，通过这种互帮互助的形式培养幼儿的互助合作能力。

总之，培养幼儿的合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。在幼儿教育工作中，教师要激发幼儿与人交往的兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性的形成与发展奠定基础。

（责任编辑 赵永玲）