刘海娟

摘要：本文通过对教材中规范标点符号的解读和对名家阅读教学中标点符号的教学研究，探究标点符号中所蕴含的形式、感情和个性之美，并探讨在教学中如何抓住标点进行细品，实现文本价值的最大化和学生语言能力的自主建构。

关键词：标点  句式  语文教学

在中国古代文章中，一般不加标点符号，而是通过语感、语气助词、语法结构等断句，经常出现歧义，造成对文章字句的误解和阅读的困难。1920年2月出版的《中国哲学史大纲》，是胡适用白话和新式标点写作的第一部“新书”，书中对标点符号的规范使用进行了很好的探索和示范。在此之后，一大批作家都开始在白话文中使用标点符号，并且努力地在行文中规范标点符号的用法。

2012年6月1日开始实施的中华人民共和国国家标准《标点符号用法》则进一步规范了各种标点符号的使用。《标点符号用法》指出标点符号的规范使用也是语言规范的重要组成部分，它在传统的句读意义上被赋予了更多的作用和意义。在现当代典范的白话文中，标点符号不仅涵盖了上述所述的停顿、语气等作用，而且还赋予了它在语言形式、感情表达和人物塑造等方面的独特作用。尤其选入教材的文章，均为文质兼美的典范作品，很多文章的标点符号都值得在教学中细细品味。

一、从标点中品句式之美

自古以来，句读是标点固有作用之一。但是现行版本教材的诸多文章中还借助标点让文章的语言或骈散结合，摇曳生姿;或前后对称，音韵和谐。……