张东敏

摘要：时事政治是高中政治教学的重要内容。高中政治教师要与时俱进，借助于时事政治的材料，优化高中政治课堂教学，提升课堂教学效率，最终提升学生的学科素养。

关键词：时事热点  高中政治教学  策略

如果说政治学习能够赋予学生观察世界的“眼睛”和改造世界的“双手”，那么在政治教育中引入时事热点，就是帮助学生推开观察世界的“窗户”，获得改造世界的“工具”。时事热点的引入，不仅能够丰富政治教学的内容，还能够创新政治教学的形式，是提高政治教学效率的有效途径。

一、以热点激趣，调动学习热情

政治教学如果脱离了生活实际，就会变得刻板而沉闷，难以激发学生的学习兴趣。相反，教师如果能够在政治教学中适时引入时事热点，则能够赋予政治教学以鲜活而灵动的气息，使政治教学充满吸引力与生命力。因此，在高中政治教学中，教师应该充分发挥时事热点的“激趣”功能，根据具体的教学目标和教学内容，引入学生感兴趣的热点新闻，从而激发学生的学习兴趣，提高政治教学的效率。

例如，在学习《树立正确的消费观》这一课的时候，如果教师选择学生熟悉的身边的人和事作为导入材料，学生会因为太有代入感而产生心理“警报”，认为教师又要对他们的消费行为进行“批评”与“训导”。相反，如果教师选择热点新闻案例进行导入，则更容易使学生放下“戒备心”，激起“好奇心”，积极参与思考与讨论，从而快速进入学习状态。比如，教师可以向学生列举以下新闻，让学生通过案例分析，过渡到本课的学习：（1）近期，我国疫情防控工作取得了阶段性胜利，各地区复工复产工作正在有序开展。为了刺激消费，政府推出了“消费券”。市民王先生把握住“消费券”的“红利”，囤积了一批粮油产品，可供全家一整年的消耗。（2）12岁的随州女孩瞒着父母给游戏主播打赏了9万元巨款。（3）2019年消费者协会的一项统计报告显示，有44.1%的消费者在直播购物中存在冲动消费行为，买了很多根本不需要或质量无保证的商品。教师列举的这三个新闻，与高中生的生活距离可谓“恰到好处”——“消费券”是疫情期间流行的“名词”，它的获取和使用方式能够激发学生的好奇心;“打赏主播”和“直播购物”，是高中生并不陌生的消费方式，那么这种消费是否合理？合理的界限在哪里？不合理的维权途径有哪些？……这些都是高中生关心的话题，能够很好地引发学生的探究欲。可见，利用时事热点在高中政治教学中进行导入环节，在“激趣”方面有着无可比拟的优势，是优化教学的有效途径。

二、以热点解惑，提高学习效率

高中生的知识储备和社会经验有限，很多政治理论知识对他们来说过于抽象和高深，他们在理解与应用的过程中存在较大难度。针对这一现象，教师可以尝试在理论讲解中引入时事热点，通过理论知识与生活实事相结合的方式，帮助学生解除心中疑惑、降低学习难度、提高学习效率。

例如，在学习《征税和纳税》的时候，学生需要掌握税收的意义、特点、种类等知识。如果单纯从理论层面进行讲解，学生只能“知其然”，而无法“知其所以然”。对此，教师可以尝试在理论讲解中引入时事热点，将学生都熟悉且关注的某女星偷税漏税的案例“搬进”课堂，对照新闻内容和案例细节，进行理论知识的讲解。比如，该女星通过“阴阳合同”，在取得3000万片酬的情况下，仅有1000万元申报纳税，那么，在被“瞒天过海”的2000万元片酬中，就逃掉了个人所得税618万元，营业税及附加税112万元。同时，该女星任法人的企业在调查中被发现，共计少缴税款2.48亿元，其中，偷逃的税款金额为1.34亿元。在事件被揭穿并经核实后，税务局依法向该女星及其公司追缴税款及滞纳金和罚款，总金额达8亿多元。通过热点时事中的一个“细节”的讲述，教师就让学生对于税收的概念、种类、依法纳税的重要性以及偷税漏税的处罚措施等有了直观的认识和深入的了解。同时，也用事实向学生敲响“警钟”，培养学生遵纪守法、依法纳税的意识。可见，通过时事热点的引入，教师能够将枯燥而抽象的理论讲解与鲜活而具体的现实案例结合起来，从而帮助学生解除心中的疑惑，提高学习的效率，同时促进学生法治意识与政治素养的形成与发展。

三、以热点启思，促进思维发展

教师不应该仅仅满足于知识教学，還应该重视学生的思维训练和能力培养，使学生学会从政治的视角来观察和认识社会现象，理解和解决社会问题。因此，教师应该发挥时事热点的“启思”作用，利用时事热点引发学生多维度、多层面的思考，促进学生政治学习中思维能力和应用能力的协调发展。

例如，在学习《价值与价值观》的时候，为了培养学生的思维能力，将分析、对比、抽象、概括、总结等思维活动的主动权交到学生手里，教师可以采用“连环提问”的方式开展教学，使学生通过独立思考来理解“人的价值”。在这一过程中，教师需要借助于一定的情境来启发学生的思维、引发学生的思考，而时事热点，就是最贴近现实生活和教学需求的情境。比如，教师可以利用以下热点新闻，为学生创设问题情境：疫情期间，大连小伙误入武汉，在有家难回、举目无亲的情况下，他选择到武汉第一医院担任一名志愿者，成为“抗疫前线”的一员。请大家思考：在这个新闻案例中，大连小伙的价值是如何实现的？在整个事件中，他是奉献者还是索取者？通过这个案例，你如何理解人在实现自身价值的时候，奉献与索取的关系？有没有人能做到只奉献或只索取？如果能做到，会发生怎样的事？在回答完以上问题之后，你对“人的价值”有什么新的理解？……教师结合新闻案例，向学生展开“连环提问”，使学生在时事热点的启发下，展开关于“人的价值”的含义、奉献与索取的辩证关系等问题的思考，从而使自身的思维能力得到培养。

四、以热点导行，指导生活实践

政治教学的终极目的在于指导学生实践。然而，对于高中生来说，课堂学习与生活实践之间还存在较大的距离。那么，政治教学如何由“曲高和寡”走向“平易近人”呢？教师可以以时事热点为“媒介”和“跳板”，鼓励学生先利用政治课堂所学的知识观察和分析时事新闻，再由时事新闻引申到学生的日常生活，从而拉近课堂与生活之间的距离，进而借助于时事热点，发挥政治教学对于学生生活实践的指导作用。

例如，在学习《世界是普遍联系的》这一课的时候，教师可以为学生引入热点新闻：2020年5月18日，习近平总书记发表了题为《团结合作战胜疫情 共同构建人类卫生健康共同体》的重要讲话。在讲话中他强调，面对这场全球性公共卫生突发事件，各国人民应该守望相助。在整个讲话过程中，最高频的词汇除了“疫情”之外，就是“合作”。那么，教师可以要求学生结合本课内容思考：我国已经在控制疫情上面取得了阶段性胜利并积累了丰富经验，习近平总书记为什么还要反复强调国际间的合作？这体现了哪些政治理论知识？本课所学理论知识和习近平总书记的讲话内容带给你怎样的启示？这对你的学习与生活有怎样的指导作用？“世界是普遍联系的”，这个原理既抽象又深奥，学生很难真正将其与生活小事联系起来。而教师通过引入时事热点，将这个原理与习近平总书记的思想以及政府的决策联系起来，就使这个理论变得更“接地气”。

参考文献：

[1]孙辉.聚焦时事热点，打造魅力课堂——浅议时事热点在高中政治课程中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（20）.

[2]邵迪.试论高中政治教学中时事政治内容的植入与教学方式[J].亚太教育，2019（11）.