马荣祥

摘要：综合实践活动是一门新兴的必修课程，建构具有实践基地特色的科学实用的综合实践活动教学评价细则不易。实践基地承载全市中小学校社会实践活动培训任务，基地基建、管理和使用频繁运转，多年来却很难对学生学习效果形成有效评价。因此，基地引领教师学习领悟新课程理论，结合教学实际积极探索，尝试建构基地个性化教学评价细则。

关键词：教学评价  综合实践活动  策略  细则

为了进一步加强实践基地青少年学生活动研究，改变学生活动粗放式管理模式，强化课堂教学学生学习主体意识，本文分析基地教学工作运转现状，温习综合实践活动和劳动教育课程方面一些教学评价理论，领悟相关评价原则。理论联系实际，着手基地活动教学评价设计，以考核登记表和课堂学习参考评价为抓手落实教学评价研究。经信息反馈和综合分析，初步建构基地教学评价细则。

一、实践基地学生教学评价的现状

基地按照教学计划组织全市各校初一或初二年级学生进行素质教育和综合实践活动培训。学生比较喜欢实践教育活动课程，主动参加各项活动，但基地对于活动要求执行力度参差不齐，活动结束无结果性评价，不知评价结果的作用。年复一年，基地缺失学生学习效果的教学评价，学生来基地学习到底学到了什么、还有什么不足或对今后学习生活有什么积极影响，未曾深入思考这些问题。

二、基地实践教育理论重视教学评价

进入21世纪以来，在国家基础教育课程改革中，综合实践活动被设置为中小学必修课程，立德树人的教育方针要求建立促进学生全面发展的教学评价体系。芜湖市青少年社会实践基地一边进行基础建设，一边开展学生培训，努力探索建立考核评价机制，增强基地教育的社会效益。基地教研活动认真学习领悟《中小学综合实践活动课程指导纲要》《大中小学劳动教养指导纲要（试行）》等实践教育文件精神，突出基地实践育人、劳动育人的办学特色，发挥无土栽培等农场体验课程和素质拓展系列课程的价值，聚焦学生核心素养的载体，实施客观、公正的教学评价。2019年形成《基地实践教育活动方案》《基地综合实践活动评价原则》《基地综合实践活动教学评价表》《学生参加社会实践活动考核登记表》，迈出青少年实践教育研究坚实的一步。

三、实施基地学生教学评价的策略

（一）设计并实施《学生参加社会实践活动考核登记表》，学习与考核同步

考核要求及说明，在开营式阶段指导学生学习。

考核表的填写及保管：考核登记表中学生基本情况一栏由参加实践活动的学生本人填写。考核表是学生参与实践活动的主要依据，须妥善保管并随身携带。在本期实践活动结束时，由各班主任收齐后交给实践基地教务处汇总，以此确定该生是否完成了规定的实践活动任务和能否准予结业。考核表由实践基地负责保存。

考核的内容：在培训期间，学生参加社会实践活动考核的内容分必修课程、选修课程与后勤生活管理等三部分，分别由实践基地指导老师和劳动实践处负责考核，学生和其他人员不得干预和阻挠。各必修课与选修课在该课程结束前，由学生本人及时将考核表交给指导老师进行考核。“生活管理”方面，分别由实践处依据有关考核细则，对学生在食堂用餐、财产使用与保护、环境卫生状况、遵守作息时间等方面进行全程考核，并及时将有关情况进行检查记载和汇总，作为评价的依据。

考核的结果：参训学生完成所有学习任务后，经考核获得社会实践活动评价等次。考核等次有“优秀”“合格”“不合格”三个选项。参训学生必须积极主动参与各必修课程的实践活动，且需获得考核“合格”等次;参与选修课程活动的累计课时数至少要达到16课时;在生活管理的考核中无明显的违规、违纪等现象方能取得结业资格。考核结论（含评语）为基地根据学生综合表现给予最后评价，并反馈参训学校。

考核的奖励和处罚：参加实践活动的学生在实践基地活动中综合表现突出，具有强烈的创新和创造精神，经实践基地与所在学校领导、带队教师等认真评议后，被评为“优秀学员”。在实践活动过程中，如违法乱纪、严重违反实践基地的有关规章制度和《中学生守则》，负面影响较大，经查实后，该学生将不得结业，处罚结论记入该生档案。

（二）具体考核科目由教务处、实践管理处组织人员负责，活动课强化教学评价设计

1.室内活动课（以基地烙铁画课程教学评价设计为例）

学生活动：展示小组的作品，分享交流制作的过程体验。

指导要点：学生分组介绍制作过程的甘苦及合作的心得，谈自己的创意，谈这项活动需要解决的问题和建议。教师引导学生欣赏同伴作品，发现亮点特色，多鼓励，揭示学习活动的意义。

学习评价围绕中学生核心素养，从价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等四个维度拟定评价内容。

2.室外活动课（以基地拓展训练——中空五连环教学评价设计为例）

学生活动：回顾自己活动中最难忘的时刻，思考挑战自我的收获和体会，进行活动评价。

指导要点：说说最欣赏哪位同学、哪个小组，简短陈述理由;引导学生以自身观察到的、活动中做了的事情为出发点，谈谈自己的收获、感悟。

学习评价：参考氛围、身体、认知、能力、态度、习惯、安全等维度评价学习行为。

（三）在实际教学管理中开展教学评價后，评价的有效性存疑

1.食堂用餐只能观察整体表现和组织能力，学生餐位不固定，无法对学生卫生意识、劳动观念、文明程度等聚焦和评价。食堂师傅比较忙而无法协助;参训学校教师无协助意识。

2.生活管理，包括环境卫生和内务整理。事先对各宿舍组长进行内务管理的培训，检查时间固定在第一天晚上学生上课期间，检查结果整体上不错。其他时间段内学生的卫生行为、生活自理能力无考察，物业人员反映学生有不讲究厕所卫生、乱扔垃圾现象。教师在学生宿舍的管理方面有时没有将教学评价和及时教育指导有机结合起来，检查方式单一，师生沟通互动不足，学生不良生活习惯没有改变。

3.按照小组体验考核。关注小组整体表现，表现突出者加分，对不按照要求操作的学生减分。教师至少2人一组，一人负责指导学生活动，一人负责学生考核。由于活动课时间限制，各活动课紧密衔接，教师有时简化或省去学生自评和小组评价过程，留存资料不全。

四、建构学生教学评价细则

（一）食堂用餐时段管理有序、有效。调动参训学校教师引导学生排队、分组，固定位置用餐。学生打饭菜、进餐和餐后劳动要设计方案，指导教师可以借助监控记录回放协助评价。提升基地和参训学校教师的合作能力，共同履行管理学生的职责，提高学生自我管理意识，培养学生集体观念和团队意识，树牢正确的劳动观念。

（二）学生生活管理是实践管理处的工作重点，需要正面引导示范，明确宿舍检查内容及标准。检查时段有固定的，也应该有随机的。各宿舍检查情况要及时公示，表扬或批评到位。既需要结果性评价，更重视过程性评价，关注学生独立生活的成长体验。

（三）活动课教学要体现以学生学习为本的理念，坚持评价原则进行教学评价，及时填写考核登记表。评价以学生自我评价、同伴互评为重要依据，倡导鼓励性、成长性的评语。

结语

实践基地学生活动评价要灵活运用相关评价原则，紧扣育人目标，结合有限的人力、物力条件助力学生社会实践活动培训，力求反映学习全过程和学习成果，不断提高教研水平。