戴健丽

摘  要：文章阐述了一种全新的读后续写学习模式，即基于“三三六”模式的“阅读—思辨—探究—写作—评价—拓展”的读写活动。在这种新的学习活动中，学生在现代信息技术的帮助下更加关注文本中的重要信息，深层次解读文本，进行信息加工，有效输出，提升创新思维能力。

关键词：高中英语;“三三六”模式;读后续写;学科素养

读后续写是实行新高考制度后英语考试的一种新题型，它能很好地检测学生的学习效果，即阅读理解能力和书面表达能力，它更加关注学生的语言能力和思辨能力。因此，如何提升学生的读后续写能力，同时培养学生的英语学科核心素养，是教师需要认真思考、探索、研究和总结的新课题，具有重要意义。

为此，笔者在互动理论的指导下，通过“三三六”模式进行研究，运用智慧教室的IRS即时反馈系统和各种网络平台对课堂学习进行有效的输入、检测、调整、补救和延伸，更加关注文本中的重要信息，并深层次解读文本，信息加工，有效输出，提升学生的读后续写能力。同时，改变传统的教学模式和学习方式，将学生的学习时间和思维空间无限扩大，注重学生课前、课中及课后的学习情况，将课堂教学引向“阅读—思辨—探究—写作—评价—拓展”的一种新的教学模式。在这样的课堂中，学生运用现代信息技术进行合作学习、探究学习、自主学习，获得成功的体验，将知识转化为英语交际能力，使他们的创新思维能力和英语学科核心素养得以提升。……