章传秀

摘要：现如今“学科核心素养”是最为热议的词，随着教育的改革，社会的关注和家长的期待，如何在课堂教学中培养学生的核心素养成为我们最需要关注的一个点。而初中教学作为承接小学和高中的一个时间节点，尤为重要。同时，数学作为关键学科，相较于其他学科更为突出。数学被运用于广泛的生活与学习中，人们的生活离不开数学，那么如何培养初中教学中学生的数学核心素养呢？希望本文能给大家一些启发。

关键词：初中数学；核心素养；培养

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0069

随着新课程的改革日渐推进，社会对素质教育也越来越关注，而学生的素质教育则成为重中之重。如何帮助学生增强对核心素养的理解，则是教师需要讨论的问题，为了提升学生的整体发展，核心素养的培养在初中数学教学中显得地位超然，它已经不仅局限于对学生的知识传播，更多的则是关注知识中包含的素质培养，帮助学生在成长过程中成为思想上的伟人。

一、培养数学核心素养的意义

随着教育的普及，社会的竞争力也在不断增大。对于学生来说，传统的教学已经不适应时代，核心素质的培养可以给学生的人生观、价值观、世界观等不同方面做出更加正确的引导，有利于为社会培养全面的人才，为实现国家梦提供中流砥柱，为促进社会的进步和综合国力的提升培养精英。因此，对初中生数学核心素养的培养是每一位家长、教师、学生都应该重点关注的。

二、培养数学核心素养的方法

1.营造良好的学习氛围

无论是学生还是教师，甚至包括社会各方都离不开良好的学习氛围所带来的深远影响。在数学课堂上，教师应该为学生营造轻松的学习氛围，让学生感到欢愉、没有压力，让学生能够提高学习数学的乐趣，更加积极主动地参与到课堂中。为了营造良好的学习氛围，数学教师应该在上课之前预习好上课内容，扩展、延伸、深化所需要教授的知识。同时也应该让学生课后预习，让他们知道所学的内容是什么，自己应该掌握到的程度是什么，让每一位学生有针对性地对自己不太理解的部分多加关注。在课堂上，教师也要积极地与学生进行互动，适当的奖励则可以更加鼓舞学生的信心，让学生爱上学习，更有一定的成就感。

学生的核心素养并不能通过灌输式教学的形式完成，只有有针对性地系统练习，才能推动学生核心素养的发展。因此，教师在给学生讲授数学知识时，要为学生提供探究的环境，突破一言堂教学形式，让学生以积极良好的心态融入数学课程。此外，教师还要营造良好的学习氛围，将数学知识与学生的生活进行联系，从而实现学以致用的目标。

例如，在学习人教版七年级上册第一章《有理数》一课时，教师可以在教案中写上提问学生有理数的基本定义，怎样鉴别有理数和无理数，可以出几个数提问学生哪些是有理数。在布置学生预习任务时，让学生多理解课文内容不急于做题。教师也要增强自己的知识内容，用多种方式讲解有理数的加减法、乘除法等问题，让学生更好地理解其中所包含的核心素养，让学生在教师的引导下爱上数学、喜欢上数学。相较于知识，更加要注重对学生思维和创新的培养，如此才能建立高效课堂，落实初中生数学核心素养培育。

2.将数学融入生活，体会其素养

数学是一门具有超强逻辑性和抽象性的学科，同时它也是一门实用性非常强的学科。人的生活离不开数学，它充斥着生活中的每一个角落。因此，初中数学的核心素养培育更应该与生活实践相结合，让学生在生活过程中更好地体会数学。教师可以组织数学实践活动，体现数学的实用价值，同时也可以提高学生的动手能力、思考能力和归纳总结等数学必备能力，既锻炼了学生的逻辑思维能力，也增强了他们的核心素养。教师还要培养初中生的抽象能力、直观想象能力。教师在此过程中不应过多地教授学生，而是只起到点拨的作用，不要让学生产生惰性思维，阻碍了学生的自主思考能力。另一方面，直观想象能力的培养着重依赖于多媒体等现代工具，例如：电脑、数学模型、画册等，教师可以多加利用现代科技给学生更加直观的教授，以便提升学生的核心素养。

比如，在开展初中数学《二次函数的图像和性质》一课的教学活动时，由于这节课程对于大多数学生来说都是相对比较难的，而且辅导工作也要针对学生的实际情况进行考虑。在这节课堂的教学辅导中，教师发现一部分学生对二次函数图像的绘制方法掌握不够到位，很难通过图像找出二次函数的最值问题，这也就造成学生自信心严重受挫。在针对这类学生展开辅导的过程中，教师就要带领学生一步一步地完成对二次函数图像的绘制，通过找点、连线等步骤帮助学生在自己的认知能力范畴内再次展开对新知识的学习。而对于一些学习能力较强的学生，教师在开展辅导工作时则要要求其借助更多练习题来完成对知识的巩固。同时，教师可以画图像，让学生自主还原函数的样子。这样可以锻炼学生的抽象能力，落实核心素养的培育，让学生更加全面地发展，完成自我的飞跃，领悟数学的真谛，为社会、为国家培育数学性人才奠定良好基础。

3.明确教学目标，优化教学设计

在素质教育背景下，知识与技能、过程与方法、情感態度与价值观这三个目标是紧密相连的。在教学设计中，教师要有所侧重，但是不能厚此薄彼。因此，在一节课中，教师设计的教学目标应该具备针对性，数学知识也要突破重难点，不能面面俱到，否则会影响教学效果。因此，为了推动学生核心素养的发展，教师要明确教学目标，优化教学设计，提升学生的数学能力。

三、结束语

综上所述，初中数学教学的核心素养体现了当代对素质教育的重视，也体现了初中生应该适应新课程改革的需要。教师应该转变传统的教学方法，创造新的教学模式，以学生的未来发展为起点，加强对学生能力和素质的培养，让学生理解学习的真正内涵，让他们自主学习，更加健康地生活，树立正确的三观，增强他们的实践能力，为适应时代洪流打下基础。

参考文献：

[1]甘晓云.分层走班制下的初中数学智慧教学模式探究——以南宁市第二中学初中部为例[J].中学教学参考，2021（3）：20-21.

[2]瞿红梅.应用差异教育在初中数学教学设计中的应用分析[J].考试周刊，2021（4）：69-70.

（作者单位：四川省绵阳南山中学双语学校621000）