倪旭荣

摘要：如何在课堂中促进“有效学习”、实现“学为中心”、发展“课堂变革”，笔者以《内战的爆发》为课例，合理利用作业本中值得探讨的开放性问题或专题，从而落实到具体的课堂教学活动。

关键词：历史与社会；作业本；有效课堂

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0064

一、研究主题与内容

教材是我们课堂教学的重要资源但并不是唯一的教学依据。作业本也可以作为教材资源利用教学。将作业本中值得探讨的开放性问题或专题，落实到具体的课堂教学活动中，一是充分利用了手头的教学资源，二是节省开支，切实减轻学生负担，三是成为课堂变革的一部分，有重大的进步意义。

因此，笔者秉承市学科教研室的教研思想决定以“合理使用作业本”为课题，以《内战的爆发》为例开展课例研究。

二、教学流程

1.创设情境，激发兴趣

笔者通过PPT呈现1931年～1945年抗日战争期间的一些大事，让学生通过直观的图片，引发学生兴趣，回顾所学知识，说明抗日战争即将胜利。通过图片展示，把历史事件直观地展现在学生的眼前，易于再学习回忆。此外，教师还应从基础知识入手，利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，引起强烈的求知欲。

2.参与投入，掌握史实

如何让学生在课堂学习中理解抗战胜利前夕，国共两党的两种不同建国主张应该是本节课的重点内容，这也是全面爆发内战的原因所在。为了发挥学生学习的主动性，使其能清晰地比较出“两种主张、两个前途”，筆者设计了一系列层层递进的问题及相应的史料补充说明，从而获取信息。

3.读史分析，掌握方法

在学生通过自主活动初步了解了国共两党的两种根本不同的建国主张之后，根据重庆谈判视频、相关史料及图片等，独立思考自主完成相关问题，汇报学习成果。这是学生主动学习知识和运用知识的过程，并穿插了作业本相关内容，实现初衷。笔者听取学生回答，师生共同完成国共围绕重庆谈判的一些目的和谋略，同时要求学生将重要的知识落实到书本上，有助于知识的落实和进一步巩固掌握。

4.联系史学，学以致用

笔者利用作业本中的材料分析题，要求学生根据问题在材料中找到有效信息，确定答题方法；并得出结论“蒋介石假和平、真内战”，引出内战全面爆发。接着呈现视频、史料及图片，进一步说明内战爆发时国共双方的力量对比及双方作战方针战略，解说国民党对解放区从全面进攻转入重点进攻。通过做题的形式，一是利用了现有的教学资源——作业本，起到减负的作用；二是让学生熟悉历史，看清蒋介石的真面目，并掌握一些做题的技巧和方法。

5.小结课堂，适当提升

将史料和史实进程联系起来是历史课的特点之一，运用相关知识回答历史问题是本课程的落脚点。使用年代尺把整堂课的历史大事总结归纳，方便学生落实并能描述共产党与国民党如何从抗日战争期间的合作走向战争的转变过程。利用年代尺解决有关历史问题既符合课程的特点，又可以提高学生学习历史课程的兴趣。

三、教学实践中出现的问题

针对教学中出现的问题，笔者对教学设计进行了适当的修改和调整。

1.在第一个环节中，精简图片材料，减少没有针对性，无助于教学目标达成的问题

如鸦片战争、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、五四运动及抗日战争等图片欣赏删去。这个内容本身是对中国近代史的一个线索连串，是告别旧民主主义革命，进入新民主主义革命的归纳起承，是一个比较新颖的导入。但时间跨度太大，内容多，花费时间多，直观性不强。所以，把此部分内容修改为抗日战争期间的几个大事：九一八事变、西安事变、七七事变、台儿庄战役及抗战胜利。这样，一能概括历史背景——随着世界反法西斯战争和中国抗日战争的胜利，中国向何处去的问题，二能自然而然地引出本节课课题“内战的爆发”。

2.第二个环节的国共双方两种根本不同的建国主张教学中，基于种种考虑，笔者决定不用探究辅助材料，只是利用课本文本资源，同时对国民党的建国主张进行资料的补充说明蒋介石无疑地坚持一党专政。在此基础上，再让学生思考国共双方的建国主张分别代表了哪两个前途、哪两种命运。结合当时的国际国内情形及人民的意愿，这样的教学更符合学生的认知规律，也使得课堂讨论更有针对性和思想性，减少“散讲”现象。

3.第三个环节“一个牵动人心的谈判”中，重庆谈判前国共双方的目的和谋略，以初中生的心理、思维能力很难理解，而且学生对“蒋介石的假和平、真内战”理解不深刻感觉无从下手。所以，笔者决定播放重庆谈判视频，让学生直观地感受与贴近历史；运用自主学习的方式一方面让学生有机会去思考、理解，另一方面教师可以从容地加以正确的引导，把更多的时间用在本节课的主要知识教学上。

四、检讨教学的实效

通过课堂教学实践和小组研讨，笔者有以下三点看法。

1.教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点和归宿点，是有效教学的一个重要抓手。要实现高效的课堂教学，教学目标的设计就要有针对性、可行性和实效性。要根据学生的年龄特点和实际认知，联系现实社会生活和学生的生活实际，依据课程标准细化目标。因为没有明确目标的课堂，容易使我们的教学迷失方向。本节课，笔者的目标是明确的，教学设计都是围绕主题“内战的爆发”展开的。

2.新颖、丰满的教学设计，充分利用史料、图片、视频和作业本有效地把教学过程与学生的活动过程融为一体，让学生在潜移默化中掌握知识、领悟道理。当然，教学史料的使用要简洁、有效，以避免学生疲于奔命，从而少了足够的情感体验与思考空间。因此，笔者充分有效地利用了作业本中的材料分析题，说明重庆谈判中国共双方的目的和谋略，揭发蒋介石“假和平、真内战”的面目，引出内战的全面爆发。

3.立足学生生活实际是课程学习的起点之一。本节课利用图片组的展示把抗日战争期间的一些大事呈现出来，让学生通过直观的图片，引发学生兴趣，回顾所学知识，易于再学习回忆；从基础知识入手，利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，引起强烈的求知欲，有助于开展学习。因此，我们的教学要尊重学生的认知规律。在学生接受新的学习知识的时候，要考虑他们原有的知识，不能脱离他们的基础而开展教学。

（作者单位：浙江省乐清市南塘镇中学325600）