麻江容

摘要：地理学科是基础教育的重要组成部分，也是帮助学生认识世界、了解世界的重要渠道。而图像是地理学科的重要组成部分，也是进行地理教学的重要工具，利用图像能够将地理知识以更加直观、立体的形式展现出来，从而达到激发学生学习兴趣，提高学生学习质量的目的。因此，在初中地理教学过程中，需要充分运用“以图导学”的教学方法，构建地理高效课堂。

关键词：初中地理；以图导学；教学开展

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0067

初中学生对于直观性的概念很容易掌握，在现代教学理论中对学生获得知识的过程较为关注，在教学中通过思维教学的方式引导学生，可以让学生构建系统的知识框架，有利于提升学生的综合素质能力。以图导学教学模式作为一种科学的教学模式，可以通过对纵向以及横向知识的有效整合，达到提升学生横纵思维能力的目的，是一种提升学生综合素质的有效方式。

一、创设教学氛围

在新课改的大背景下，学生主体性地位得到凸显。在初中地理教学过程中，教师需要结合学生的身心发展情况和教育教学内容对地理教学进行创新，利用学生好奇心强、求知欲强的特点，创设良好的课堂环境和教学氛围，从而激发学生的学习兴趣。加之采用“以图导学”教学模式，能够实现地理知识的直观化、立体化，丰富课堂教学内容，引导学生主动参与到课堂教学活动中。

例如，在学习《地球的运动》一课时，如果教师采用传统的讲授法单纯讲解地球如何进行自转、如何进行公转，由于该地理知识过于抽象，学生无法进行联想和理解。因此，教师可以采用“以图导学”的教学理念，借助多媒体技术制作出相应的动画和模型或者借助地球仪模型，通过地球模型的旋转，让抽象的“自转”“公转”知识更加形象生动，从而吸引学生的注意力，达到提高教学质量和效率的目的。此外，教师还可以播放与公转相关的视频片段，利用视觉、听觉多感官刺激学生对于地理知识的学习兴趣，创设轻松活泼的课堂氛围。而一个良好的学习环境是学生学习的外在必备条件，教师需要根据学生兴趣爱好以及性格特点，创新教学情境，提升学生的学习兴趣，进而吸引学生主动参与到教学活动当中，达到创设高效课堂的效果。

二、图文有效的结合

在初中地理教学中，所涉及的基础知识内容有很多，但需要学生具有较强的地理思维，来充分理解相关的知识内容。因此，地理教师可以有效地将图文互相结合，使地理知识更加具象化，让学生更好地掌握教材的基础知识内容，强化学生对地理知识内容的理解与记忆，从而使学生能够养成良好的读图习惯，培养学生的识图理解能力，有助于学生的地理学习能力和学习水平的提升。

例如在《世界的地形》教学中，地理教师要让学生了解七大洲地形的分布和各个地形的特征，知道全球海底地形，使学生能够制作出地形模型。这不仅锻炼学生的观察能力，而且培养学生的动手能力和表达能力，同时让学生思考不同地形对人类生活的影响，提高学生主动参与和探索的精神。具体地讲，首先，地理教师可以利用多媒体技术，为学生展示七大洲的地形，让学生直观地看到相关的地形分布和信息，激发学生对地形知识的学习积极性。其次，地理教师为学生呈现世界陆地地形图和海底地形图，进一步增强学生对相关地形知识学习和探究的兴趣，促使学生能够在观看图片中寻找主要存在的差异，从而有效地培养了学生的地理思维，发展了学生的地理空间感。

三、培养相关技能

地理教材中有很多比较容易让学生混淆的概念，尤其是一些语句相似的概念，学生进行死记硬背不利于这些改变的实际应用，但是如果将这些概念都放在地图中进行学习，那么学生的理解能力将会大幅度提高，尤其是当学生在脑海中形成“虚拟地图”之后，所有的地理知识是都会有一一对应的位置，这直接省去了学生进行知识整理的时间，而且也强化了学生对于地理知识的应用能力。此外，经常阅读地图有助于学生思维的培养，尤其是可以大大提高学生的想象力。而且在阅读地图的过程中，学生还会对相关的信息进行一些整理，这是对学生的记忆力、思维能力以及想象力等多种能力的集中培育。尤其是在现在出行靠导航的时代，地理相关知识的应用能力十分重要，可以大大提高一个人的生存能力。

四、结合多媒体技术进行教学

“以图导学”在传统教学中的实用性其实并不高，主要是受到了技术和现有条件的限制，而使得其无法更好地开展。就拿搜集图片资源这一条来说，仅凭借教师个人的能力是远远不足以满足教学需求的。现代技术的发展为“以图导学”注入了新的生命，致使其产生不同的变化，例如展示图片这一过程若是能够结合多媒体技术，就可以有多种展示的途径。比如幻灯片、短视频集锦甚至是三维构图等，如能灵活运用，便可以使教学效果得到进一步的提升。除此之外，多媒体技术的发展为教师提供了丰富的获取渠道，为“以图导学”教学模式提供了源源不断的素材，为教师节省了大量的有效教学时间。所以，要想让“以图导学”教学模式能够发挥更大的作用，就要科学合理地运用多媒体技术。具体地讲，教师要注意的便是展示图片的形式。教师要如何进行选择？这就取决于教学的内容以及教师对学生心理变化的掌握程度，要分清楚各种形式适合运用的时机。例如七年级地理上册中的《地球的运动》这一内容，其涉及行星的运动轨迹、运动状态以及地球在太阳系中所处的天文位置，可以展示的行星动态较多。这种时候就可以考虑采用三维构图或者制作幻灯片这种可以多方面展示地球在宇宙中运动的状态的展示形式。

五、结语

在初中地理教学活动中，使用地图进行教学是地理教学特点所决定的，也是这门学科的学习特点所决定的。只有让学生在脑海中形成地图，才能在相关知识的学习时像搭积木一样，只需要将这些知识进行不断的填充即可，然后在运用的时候按照位置以及相关的特点进行查找。這就能够提高学生对于地理知识的应用能力。

参考文献：

[1]罗永学.探析初中地理“以图导学”教学模式[J].科普童话？新课堂（下），2019（7）：12.

[2]陈岩.初中地理“以图导学”教学模式的应用策略探讨[J].考试周刊，2019（55）：145-145.

（作者单位：湖南省常德市汉寿县龙池实验中学415900）