徐从凤

摘要：随着新课改的推进，各学科课程标准的制定推广，对学生核心素养的培养已明确成为教育教学的总目标，基于核心素养培养的课堂教学研究也逐步成为一线教师的日常活动。

本文以旨在提升学生思辨能力并触发设计创造意识的引导课《让我们的PPT页面带些设计感》为例，来探究如何引导学生由浅层学习转为深度学习，从而实现学科核心素养的培育目标。

关键词：核心素养  深度学习  课堂教学

一、深入理解学科核心素养，找到有效施教点

（一）熟悉高中信息技术核心素养内容

高中信息技术课程的实施是为了全面提升学生的信息素养，《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》明确指出其学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。每个要素指向各有侧重，整体上又相互渗透支持。对于学科核心素养，只有先熟悉其内涵，然后才能灵活运用。

（二）掌握核心素养各要素外显方向，找到有效施教点

信息技术核心素养各要素的内涵是概括的指向，要想在教学中有效落实，还要具体掌握其各自的外显特征，如信息意识的其中一个外显特征是：团队合作解决问题，愿意共享信息，实现信息的更大价值。在一些适合的章节设计时就可以有针对性地侧重培养。当然具体课堂教学中这些要素不是独立存在的，而是互相渗透穿插的，所以要对核心素养各要素外显特征透彻掌握，找到施教点，这样才能有效实施教学。……