孙光起

【内容摘要】疫情过后，形势逐渐向好，但是疫情使教育产生的种种变革所带来的影响不会消失，本文将从疫情后学生心理辅导与干预、线上与线下教育的衔接与配合、教学方式方法的转变、原创题目对教育教学的引领作用等方面进行总结和展望。

【关键词】后疫情时代  生物教学  教学策略  心理

一、疫情对生物教学引起的思考

我国肺炎疫情逐渐得到控制，但是肺炎疫情带来的影响还在持续。疫情期间人们的衣食住行、生活方式都在发生改变，也促使教师思考，我们能为学生做些什么、我们能为这个世界的其他生命与人类的和谐相处做什么、我们能为更智慧理性、生态美好的社会做些什么？

疫情下，教育与“直播”携手，教师向“网红”看齐，虽是不得已而为之，却反向促进教师思考何以应对“信息化的未来”。教师不断提高信息技术应用能力和信息技术意识，必然也对后疫情时代的教学带来便利。于此同时，培养学生概括、自我调控等高级学习策略，在网络教学环境中更显迫切。

后疫情时代，我们仍将带着这些思考和疑问继续实践，计划将从心理干预、线上线下教学的结合、教学评价方式、教学与原创命题等方面进行教学实践与探究。

二、精准实施心理健康预防干预

疫情期间，学生能从网络媒体等渠道关注新冠肺炎的新闻，较少关注正面新闻，从而产生认知偏差，或出于同理心等，有可能产生会对疫情的发展产生恐惧心理。也有学生因为长期在家学习，不适应学校生活，产生挫折心理或是对学习的倦怠心理。……