余亮

【摘要】在当前初中物理教学课堂中教师要根据素质教育的理念加强对学生各项思维能力的有效培育，尤其是要让学生掌握必备的逻辑思维，了解各个知识点之间的关系，之后再根据物理课本中的知识内容形成正确的学习习惯，进一步地保证学生当前的学习素养。因此在班级教学中，教师要以逻辑思维为主有序地开展不同的教学活动，保证物理教学的顺利实施。

【关键词】初中物理;逻辑思维;培养研究

在初中物理教学课堂中教师在对学生逻辑思维进行培养时，需要和学生当前理解能力相互的协调，及时地发现学生在逻辑思维能力行动中所存在的不足，之后再根据课本教学的重点为学生组织多样化的课堂教学模式，使学生能够在课堂中有所收获，形成完善的逻辑思维能力，为学生今后的学习提供更多的帮助。

一、逻辑思维的概述

在初中物理教学课堂中教师在对学生逻辑思维能力进行培养时，要明确逻辑思维本身的内涵，持续地优化当前的课堂教学模式，为学生逻辑思维的形成提供重要的保障。逻辑思维主要是指学生要配合着自身的感性认识，利用概念和判断来对各个知识进行深入性的分析。逻辑思维是以表象为主要的基础，摆脱对感性材料的依赖，以逻辑思维为主了解各个信息之间的关联，为学生的学习提供重要的帮助[1]。学生在形成逻辑思维时需要和各个学习活动进行相互的连接，积累丰富的学习经验，把握各个信息之间的关联度，利用获得到的信息来解决对应的问题，从而为学生的学习提供重要的帮助。在物理教学课堂中学生逻辑思维的形成为重要的教学目标，教师需要引导学生根据自身的理解能力利用相对应的概念来进行有效地学习，在脑海中留下清晰的印象。凸显逻辑思维在学生初中物理学习中的重要优势，从而保证课堂教学的顺利实施。

二、初中物理教学中培养学生逻辑思维的策略

（一）自主探究

教师在初中物理教学课堂中培养学生逻辑思维时，要根据课堂教学的重点引导学生的深入性探究，使学生能够在深化感知中加深对知识内容的印象，并且了解各个知识点之间的关联度，为学生的学习提供重要的基础。与此同时教师还需要让学生在自主探究过程中获得丰富的学习兴趣，认识到进行知识探究的必要性，激发学生当前的探究动力，从而使学生学习效率能够得到全面的提高。与此同时教师还需要为学生布置不同的问题，引导学生朝着正确的方向而不断的努力，减少对学生逻辑思维能力养成所产生的影响，以此来提高注重物理课堂教学的效果，增强学生当前的学习水平[2]。

例如在班级教学的过程中，为学生讲解九年级“电流和电路”时，在课堂教学中，教师可以为学生提出这样的问题：“请同学们思考一下电流和电路之间的关系是什么？为什么电流会在电路中循环的流通，其背后原理又是什么？”但对学生进行质疑问题布置时，需要让学生根据自身的生活经验进行深入性的探究，同时教师也可以让学生自主性的组成不同的小组来进行深入性的分析，以电流和电路为主要的基础把握各个知识点之间的逻辑关系，同时教师也可以让学生开展各种各样的模拟实验，验证教师所提出来的问题，以此来提高学生当前的学习效率。当学生探究完这一部分内容之后教师可以让学生试着说一下在日常生活中有哪些关系和电流电路之间的关系相类似，让学生以电流和电路之间的关系为主进行其他知识内容的深入性分析，从而在潜移默化中培养学生当前的逻辑思维能力。学生在反复回忆和思考过程中，也是对之前所学习内容的复习，真正实现各个知识点之间的相互联通，满足逻辑思维培养的教学要求。

（二）克服定性思维

由于学生在以往学习的过程中只是按部就班地完成教师所布置的任务，并没有多样化的考虑各个知识点的联系，导致学生形成了惯性思维，影响学生物理素养的提高，因此在当前初中物理教学课堂中教师要认真地解决这一教学问题，以克服定性思维为主，加强对学生逻辑思维发散性的有效培育，以此来提高学生当前的学习效果。比如在为学生讲解相关知识时，教师可以引导学生从不同的角度来探究出问题的最终答案，全面的开阔学生当前的学习思维，摆脱原有错误的想法，从客观性的角度来进行知识内容的学习，增强学生当前的逻辑思维[3]。

例如在为学生讲解九年级“能量的转换与守恒”，为了让学生能够正确理解能量转化和守恒的规律，打破学生的惯性思维，在班级教学中教师可以让学生结合自身的生活经验试着分析一下一些运动以及转换是有一定的能量的，这些能量相互转换和守恒，如果打破这一规律，那么这些事物之间的关系是什么样的，教师可以让学生以某一个案例为主来进行深入性的思考，比如一个物体在平面中滑行，之后让学生分析一下在滑动的过程中所包含的力。学生会说出其中包含了重力和支持力，之后教师要让学生分析一下，如果失去了重力和支持力，那么这一物体的运动形态是怎样的？通过这样的教学活动引发学生的深入性思考以及研究。学生在分析过程中需要了解各个力之间的关系，之后再探究出问题的答案，如果学生在学习室遇到诸多困惑教师可以让学生通过图示的方式清晰地表达各个力之间的作用，同时教师也可以利用多媒体视频为学生全面地展示这一运动过程进行深入性的分析，以各个力为主要的基础丰富开展有效的探究，逐渐的加深学生对知识内容的影响。在学生完成探究之后，教师要让学生在讲台中进行有效的展示，回答教师所提出来的问题。

结束语

在初中物理教学课堂中培养学生逻辑思维的作用较为突出，因此教师要以这一教学重点为主要的标准开展多样化的课堂教学模式，全面地激发学生当前的逻辑思维，并且开展多元化的课堂教学情境让学生进行有效的探究。在潜移默化中提高学生当前的逻辑思维，更加有条理地完成物理知识的学习，保障课堂教学的水平。

参考文献

[1]李占良.多媒体技术下初中物理教育教學中学生逻辑思维能力的培养研究[J].教育信息化论坛，2019（3）：214-215.

[2]李细川.浅析初中物理教育教学中如何培养学生的逻辑思维[J].下一代，2020（03）：1.

[3]沈世飞.初中物理热学教学中培养学生逻辑思维推理能力的实践与研究[J].数理化解题研究，2019（011）：55-56.