徐逊涛

【摘要】在幼儿教育相关政策文件中，均强调了户外游戏与户外活动的重要性，近几年幼儿教育不再局限于教室，逐渐拓展至户外，为幼儿提供了更广阔的活动空间，有助于幼儿环境适应力的强化，为幼儿未来发展奠定基础。因此，在现代化幼儿教育中，如何优化幼儿户外游戏的体系，利用多样、趣味的户外游戏活动实施高效的幼儿教育，引领孩子们健康、和谐、全面发展，已经成为未来幼儿教育工作者需要深入思考的重要问题。

【关键词】幼儿教育;户外游戏;策略探讨

引言：

户外游戏能够有效地拓展和延伸幼儿参与户外实践活动的时间和空间，让幼儿获得更为具体的进步和发展，增强他们的综合素质。因此，在幼儿园的教育教学中，幼儿教师应该基于户外游戏加入多项并举的内容，丰富户外的游戏，让幼儿能够全身心地投入游戏活动中，进而提高户外实践的效率，让幼儿获得更为健康地成长与发展[1]。

一、增强户外游戏活动的趣味性

幼儿教师在组织开展户外游戏活动的时候，就应该采取有效的策略和措施，加入一些创新的、多元化的元素，让整个游戏活动更加具有趣味性。这样就能让幼儿对整个户外游戏具备高昂的兴致，能够让他们产生更为积极的情绪反应，敢于挑战各项不同的游戏实践活动，这样才能让他们掌握更多的实践运动技能，提高他们的学习实效，让他们有更多的创新与发展空间，实现幼儿学习效能的增强。

例如，在让幼儿展开“老鹰捉小鸡”的户外游戏实践活动时，幼儿教师需要对这一个游戏进行创新和优化。要基于这一活动形式，换一个主题，比如“我是小司机”。依旧让幼儿排着队，后一个人拉着前一个人的衣角，第一个人要拿着呼啦圈，将它当成方向盘。然后教师可以创设较为真实的道路情境，在红灯的时候停下，绿灯的时候行走，黄灯的时候慢速行走等，将这些德育知识融入这一户外游戏活动中，使得幼儿获得更为全面的发展，实现德育知识与技能素养的双重提升。通过这样一个创新活动的过程，能够让幼儿获得更多的探索与发展机会，提高他们的学习效能[2]。

二、科学投放游戏材料，创设趣味活动场景

户外游戏中的材料不仅是自主游戏中的重要组成部分，更是为幼儿创造良好户外游戏环境的关键因素。因此，在了解幼儿游戏兴趣与需求的前提下，我们需要在不同的户外游戏活动區域中为幼儿科学投放相关的游戏材料，并在幼儿游戏的过程中对材料进行适当的调整和优化，与幼儿一起创造充满趣味的游戏活动场景。如此，每个不同的户外游戏场地才能充分地发挥教育价值，带来不同的游戏成长体验。

比如在“彩虹色的花”这一户外游戏主题区域中，教育目标是让幼儿学会插花，利用自然物进行拼画，带给幼儿美的享受，于是在这一区域中投放了小花篮、塑料花、包装纸、彩带等色彩鲜明的材料以及塑料水瓶、各类自然物等等。不同的游戏材料都会进行分类放置，幼儿可以在每个放置的地方自由选取所需的材料，并在活动结束后放回原位。同时，在游戏环境的创造方面，我们也用心设计，带领幼儿一起动手为不同的户外游戏区域进行了全面的装饰和点缀。这样，我们的幼儿园成为每个幼儿的游戏天堂，他们的兴趣和热情都是前所未有的高昂。

三、兼顾安全与创新

对于幼儿园户外游戏活动表现出的幼儿活动受限问题，其原因在于幼儿教师缺乏幼儿创新能力培养意识，过于墨守成规，认为所有幼儿非常规游戏行为均不利于幼儿发展，阻碍了幼儿创造性思维、创新能力的发展。幼儿教师应在确保幼儿人身安全的同时，最大限度地为幼儿提供创新空间，满足幼儿身心发展需求。

以某幼儿园为例，通过户外活动场所的建设与幼儿教师的针对性教育，指导幼儿创新参与户外游戏活动。在户外活动场所建设中，幼儿园以安全为导向，开展草坪铺设、软胶地面铺设与沙地建设等工作，并安排专人负责户外活动场所检查与维护工作，定期检查户外设施是否存在破损或安全隐患，如出现钉子等危险物品或有害昆虫，及时排除危险因素，在供幼儿亲近自然的基础上，保障幼儿人身安全。在幼儿教师的针对性教育中，幼儿教师在开展户外游戏活动前，进行户外活动场所的全面检查，确认安全后向幼儿反复强调户外游戏活动应遵守的规则，避免幼儿表现出危险行为，鼓励幼儿根据自身想法创新操作材料与器械，培养幼儿的冒险精神与创新精神。另外，在幼儿园户外游戏活动中，不同游戏活动的危险性不同，幼儿教师应在幼儿参与户外游戏活动前，讲解游戏注意事项，并时刻注意幼儿的游戏行为，告知幼儿相互警示，观察同伴的游戏行为，在发现危险后立即通知教师，增强幼儿的自我保护意识与安全意识。

结束语

总之，幼儿教师可以通过多项并举措施，整体提高幼儿展开户外游戏活动的实效性，创新幼儿的游戏活动过程，丰富他们的游戏活动体验，在游戏实践中发展各项技能素质，这样才能对幼儿产生更为积极的影响，发展他们的游戏思维，强化他们的实践技能，让他们创造出更多的精彩。

参考文献：

[1]翁璐.浅析如何开展幼儿园户外自主游戏活动[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：34.

[2]郁春萍.探究幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].当代家庭教育，2020（31）：52-53.