苏·乌云格尔丽

【摘要】高中语文阅读教学的任务更加繁重，教师不再只是传递阅读文本的内容就可以了，而是要从学生的素质发展、阅读能力的培养等角度来探索新的教学手段，打造真正有效的阅读课堂。但是从现实的情况来看，高中语文阅读教学中依然还面临着一定的不足，严重影响阅读教学的有效性，作为一线的教育工作者要深刻认识到这些不足，并在课堂教学中避免这些问题，引入更加先进和有效的教学策略。基于此，本文将对高中语文阅读教学存在的问题及有效性提升对策进行分析。

【关键词】高中语文教学;阅读教学;存在的问题及有效性提升

1 高中语文阅读教学存在的问题

1.1 课堂教学缺乏趣味性

高中语文阅读的内容难度大，文言文、古诗词所占的比例增加，还有很多说明性、科普性的文章，这些阅读内容的趣味性不强，对于学生来说学习的难度大。教师在教学过程中忽视了趣味课堂的构建，没有意识到兴趣对于高中生来说同样非常重要，在课堂教学中围绕阅读文本展开陈述性讲解，整体的趣味性不高，这会进一步打击学生的学习自信，让整体的课堂氛围枯燥、乏味，最终影响阅读教学的有效性。

1.2 教学模式和方法比较单调

从现实的情况来看，高中语文教师在教学理念和思想上还存在着一定的误区，他们对各种教学手段和方法的重视程度不够，认为高中阶段应该以一种严肃、学术的观念来对待教学，教学方式比较单调。新课改强调改革，教育部门也强调要实现教育信息化，因此一些教师认为改革就是将多媒体、信息技术应用到课堂上，将信息技术教学等同于现代化教学，忽视了教学策略和教学手段的探索。这样导致语文阅读课堂的趣味性丧失，对于学生来说，教师只是采用多媒体来代替传统的黑板，在教学模式上并没有发生本质性的改变。

2 高中语文阅读教学有效性提升策略

2.1 借助小组讨论法，激活学生的创造性思维

在高中语文阅读教学的过程中运用小组讨论的方法，能够促使学生对文章的内容进行深层次的分析与探究。在此过程中，首先需要教师对学生进行分组，并且对文章的主要内容以及更深层次的含义展开讨论，通过应用小组合作学习的模式，能够促使学生在沟通与交流的过程中提高阅读的质量与效率。与此同时，通过小组的形式对文章的内容以及细节进行分析与探讨，有助于学生对文章的内容进行深层次的理解，促使学生的阅读能力获得有效提升。

比如，教师在讲解《我有一个梦想》这一课时，首先可以将班级中的学生进行分组，促使学生能够以小组合作学习的模式来完成知识的学习与探究。例如，本篇文章的教学重点在于充分体会演讲过程中作者的思路以及思想情感，因此教师在实际教学时可以紧扣文章的标题，来引导学生展开设想，如：有一个怎样的梦想？为什么会有这一梦想？通过什么样的方式才能够实现这一梦想？在实现这一梦想之后又将会做什么？思想是怎样从是什么到为什么再到怎么样的？通过这样的方式能够帮助学生对文章所具备的缜密逻辑思维进行充分理解与掌握。当然，学生在小组讨论的过程中，也能够对上述问题进行回答，并且充分感受到作者表达的内容以及情感。事实证明，在教学的过程中运用小组讨论的方式引导学生进行文章的阅读，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够促使学生对文章的内容进行深层次的理解与掌握。

2.2 充分依托多媒体技术手段，全面提升学生阅读能力

随着互联网时代浪潮的滚滚向前，多媒体教学手段也早已走进了日常的高中语文教学课堂，广大教学工作者要与时俱进，充分依托多媒体教学技术来提升学生的语文阅读水平。多媒体技术具有传统教学模式难以比拟的优势：载体形式多种多样、传递信息量大、能够给人留下深刻印象、能够充分调动学生的视觉和听觉等，所以，教师在高中语文教学活动中要充分依托多媒体技术手段，让阅读教学插上多媒体技术的翅膀，充分发掘教学内容，激发学生的阅读积极性，让枯燥乏味的阅读教学活动变成生动形象、学生喜闻乐见的教学活动。如在学习《沁园春·长沙》一文时，为了让学生更好地体味诗词当中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”中所描绘的那种豪迈、广阔的场景以及为了让学生更好地体会文章作者豪迈的胸襟，在学习这首词时教师可以在课堂上向学生播放橘子洲头秋天万物生机勃勃，天地间充满了生机与活力，鸟儿、鱼儿竞相享受着秋日里大自然馈赠的视频，给学生传递出最直观的感受，从而让学生能够更好地体会诗词中作者所要表达的思想感情。

2.3 营造宽松的课堂氛围，调动学生的学习兴趣

兴趣对于高中生来说依然是最为重要的学习动力，也是影响最终学习效果的重要因素。在高中语文阅读中，教师要打造宽松、有趣的课堂氛围，让学生在阅读课上可以放松身心，并以生动、有趣的教学情境来激发学生的阅读兴趣，让学生产生深度阅读和探究的欲望。课堂导入是非常重要的环节，课堂导入能够为整节课奠定情感基调，所以教师一定要重视课堂导入的设计，通过课堂导入环节来营造宽松、和谐的课堂氛围，采用趣味化的方式来引出阅读内容，让学生产生浓厚的阅读欲望。

2.4 借助生活教学法，提高学生的阅读素质

在高中语文阅读教学过程中运用生活化教学方法，主要要求学生在阅读的过程中能够将文章内容与自己的实际生活进行有效结合，通过调动学生自身已有的生活经验来完成语文知识的学习，将语文素材与实际生活相结合，有助于学生对其内容进行充分理解与掌握。语文阅读大多来自于实际生活，不仅能够反映生活中的某些现象，还能够服务于生活，因此在带领学生进行阅读时，引导学生去认识生活和感悟生活，能够促使学生依据自身的实际经验对文章的内容进行深层次理解，通过调动学生某方面的情感，学生便能够真正体会到作者在写作时的思想情感，从而提高学生的阅读素养。

3 结束语

综上所述，高中语文阅读能力对于全面提升学生的综合素质水平和自主学习能力具有非常重要的作用。因此，广大教育工作者在日常的高中语文教学活动中要充分发挥教学优势，采取多种行之有效的教学手段全面提升学生的高中语文阅读兴趣。

參考文献：

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