陈樱子

【摘要】阅读主要分为两种：被动阅读和主动阅读。而深度阅读更加趋向指导学生进行主动阅读，通过讨论、实践、描述完整阅读内容，将阅读深度与广度进行拓宽，并将阅读推向高效化。因此，深度学习理念下，小学语文教师应重视对小学生进行自主阅读引导与指导，在阅读中促使学生思维发散和思考，让学生在高效深度阅读过程中，加深阅读体验与理解，提高阅读教学有效性。

【关键词】深度学习;小学语文;阅读教学;优化策略

前言：

深度学习理念下，教师进行小学语文阅读教学，重视从引导学生深度阅读着手，进行阅读教学策略的优化，引导学生由以听教师讲解为主的阅读课堂，过渡到以自我细读为主，利用思维导图、小组合作、分享活动等完成深度阅读，汲取阅读营养同时，深化对阅读主旨的理解能力，促使其阅读能力不断提升，养成深度阅读习惯，提升深度阅读能力，从而取得理想深度学习理念下的阅读教学成效。

一、借助思维导图，深度阅读

教师指导学生深度阅读，可将学生由被动阅读中听教师阅读指导，浏览式阅读，转向借助思维导图，一边将阅读中重要的经典词句摘录下来，一边进行主要阅读内容的梳理，以此完成深度阅读，取得理想阅读效果[1]。教师以讲授阅读方法，引导学生深度阅读的形式，让学生自主完成阅读，提升阅读的质量，使学生养成终身受益的深度阅读习惯，领悟阅读真谛，感受阅读乐趣。以此，使学生通过思维导图，进行深度阅读，了解深度学习意义，有效完成深度学习。……