马婧

【摘要】閱读是开展英语教学的重要方式，对提高初中生阅读英文能力、语言能力等都有不可忽视的作用。传统阅读教学方式具有一定的局限性，通过应用创设情境的方式开展阅读教学，能够有效弥补传统教学的不足，提高初中英语教学的趣味性，并促进教学有效性明显提高。教学中，教师不仅要在课文阅读环节创设生动的情境，还要在课堂实践环节灵活创设情境，或是将英语教学与生活融为一体，收获理想的教学效果。

【关键词】初中英语;阅读情境;创设;应用

前言：

情境教学法相比传统生硬的教学方法，不仅趣味性、生动性更强，而且更受初中生的喜爱，会有效引导其高效学习英语知识，并让其英语综合能力全面提升。将其应用到阅读教学中，创设朗读情境、生活情境等，初中生会快速理解课文中的基础知识及课文内容，不仅十分有利于提高课堂效率活跃课堂气氛，还能够帮助初中生扎实的掌握英语新知识。教学中，教师要为初中生提供更多表现自己的机会，让其更多应用英语交流，会进一步促进教学效率提升。

一、创设朗读情境，提高语言能力

培养学生语言能力是英语教学的重要目标之一。在初中英语课堂上，教师要多为初中生创造英语表达、锻炼的机会，才能够有效促进其语言能力提高。阅读教学中，教师可以借助朗读课文的方式，开展分角色朗读活动，或是通过合作学习的方式，指导初中生在小组内分角色朗读英语课文，创设朗读情境，不仅能够有效提高初中生语言能力，还能够使其加深对课文的理解，让其拥有良好的语言环境，促使其扎实记忆不同英语词汇及句型，让其夯实英语基础。

如，《How much are these socks？》一课，教师在对：“much， How much…，sock， T-shirt， shorts”等词汇及句型教学后，可以先范读课文，使初中生初步了解课文内容及句型和词汇的应用方法，再鼓励初中生分别扮演商家和顾客朗读课文，使其加深对英语语感的感知，并对朗读都作出评价，使初中生及时纠正不准确的发音。或者，教师也可以指导初中生两人一组，结合教材展开对话交流，并且在其朗读后互相加以评价，促使其深层学习和探讨交流。不仅能够有效提高初中生英语语言表达能力，还能够使其加深对语感的领悟，同步提高阅读能力，让其阅读效率快速提升。

二、应用电教设备，创设课文情境

随着信息技术的不断发展，多种信息化教学手段被广泛应用于英语阅读课堂上。通过应用优化教学手段融入教学资源，不仅能够拓宽教学渠道，提高教学资源的生动性，还能够使初中生听说读写能力良好提升。教师可以应用电教设备将课文内容以图文并茂、声像结合的方式展现在课堂上。不仅会创设良好的教学情境，还能够使知识输入效果明显改善。

如，《When is your birthday？》一课，教师可以利用信息技术制作电子挂历，结合挂历上面的日期展开词汇教学：“This is January; This is February…”在扫清其阅读障碍后，再利用多媒体技术呈现教材中英语对话交谈家人生日的图文同时播放语音课件。教学中，教师可以灵活掌握播放进度，在播放部分图文影像时，对初中生发起提问：“英文中涉及的新词汇有哪些？新句型是什么？”就会有效加深其对新知识的认知。当初中生掌握后，教师再呈现课文情境，同样以互动的方式，引导初中生阅读课文。此后，再连贯播放图文及语音，在初中生加深对课文的理解、掌握新词汇、新句型的知识后，再让其独立阅读课文，就会有效提升其阅读质量及效率。

三、联系生活创设情境，加深基础知识理解

在英语阅读教学中，对词汇、句型等基础知识的教学，直接关系着初中生的阅读质量。单一的指导初中生死记硬背基础知识，不仅会增加初中生的学习压力，还会影响其学习兴趣，影响其英语水平提高。英语与生活密切相连，教师可以灵活开展教学，将英语教学与生活融为一体，利用生活中的物品创设教学情境开展基础知识教学。并且，在课堂实践环节引导初中生结合生活展开英语对话或交流，不仅能够丰富教学实践，还能够让初中生的学习、实践热情明显提升，促使其快速掌握英语基础知识，加深对基础知识的理解。

如，《What color is it？》一课，需要让初中生对：“color， red， yellow， green”等颜色单词扎实记忆并准确朗读，才能让其打好阅读基础。教学过程中，教师可以结合颜色单词准备香蕉、苹果、西瓜等不同水果模型，在每讲一个颜色单词时应用一种对应“水果”，会有效增强初中生记忆。或者，在讲解颜色单词时，结合教室中实物展开教学。如“green”这一单词，教师可以指向绿板直接讲解单词，“red”单词，教师可以指向嘴唇，也会使初中生快速领悟单词的含义。不仅能够有效活跃课堂气氛，还能够使初中生快速掌握新单词提高学习效率。

总结：

英语知识对于初中生而言有较强的学习难度，不仅需要让其听说读写英语的能力同步提升，还要让其扎实记忆不同基础知识，有效提升其知识积累量。通过应用创设情境的教学方法代替传统死记硬背的教学方式，将英语课程生动的导入课堂，初中生的学习效率会明显提升，而且会夯实英语基础，达到理想的教学目标。教学中，教师可以通过借助朗读教学创设朗读情境，也可以借助信息化手段创设课文中的情境，或是结合生活创设生活化情境，引导初中生学习和实践，会收获理想的教学效果。

参考文献：

[1]曹新美.情境创设促进初中英语阅读教学[J].基础教育论坛，2020（30）：62.

[2]郭凤秋.情境教学在初中英语阅读教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2021（15）：123-124.