何时升

【摘要】当前教学改革逐渐进入深水区，对教学的研究越来越聚焦于学习行为的过程呼吁真实的学习。深度学习，是指“在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程”。深度学习高度重视学生在学习中的主体地位，关注学生在学习全过程中的表现，这在本质上是对教师提出了深度教学的要求。基于此，本文章对指向深度学习的高中语文点拨教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】深度学习;高中语文;点拨教学;策略

引言

随着新课程改革的不断深入，传统的语文教学模式已经无法满足教学需求，创新教学模式成为高中语文教学的必然选择。深度学习因为契合新课程改革精神且能满足语文教学要求，所以被应用到高中语文教学中，以弥补传统教学中的不足，激发学生的语文学习兴趣，提高课堂教学效率。高中语文教师需要做好教学内容分析，考虑学生实际情况，有效创设课堂教学情境，贯彻和落实点拨教学策略，促进高中语文教学质量不断提高。

一、深度学习的内涵

伴随着国内越来越关注深度学习，国内学者开始进行界定深度学习。有国内学者指出，深度学习者能够以理解学习为基础，对新的思想理论及事实做理性的批判和学习，并将自己所学到的新知识融入原有的认知结构中，同时实现新思想与诸多思想理论的有效融合，进而将现有知识迁移至不同的情境当中，提出解决问题的合理对策。此外，还有国内学者指出，浅层学习在知识记忆方式的有效性上不敌深度学习，浅层学习者多采取被动的方式对书本知识形成简单的复制或记忆，属于机械性识记方法，这容易导致部分学生对书本内容不求甚解。与浅层学习者相比，深度学习者能够同时实现有效的知识记忆和知识的理解、运用，其所学习到的知识能够真正地在实践中发挥效用。

二、指向深度学习的高中语文点拨教学策略

（一）满足学生的个性化学习需求

在高中阶段，学生已经形成了鲜明的个性，同时学科学习中学生的学科个性也会有所展示。例如，在语文的学习中学生的学习个性主要表现在学习兴趣以及学习能力中，如某些学生受到家庭教育因素的影响，对古典文学有着特殊的兴趣;某些学生受到生活爱好因素的影响，对游记文学有着特殊的兴趣;在能力的表现上，某些学生善于应用口语表达能力进行精准的辩驳;也有学生善于应用写作能力。为此，教师需结合学生的学习个性，引导学生根据自我语文的学习个性进行发展，满足个性化的学习需求，并在个性发展中提升语文综合素质。如果喜爱游记文学的学生在文言文学习中存在困难，教师可以建议学生阅读《徐霞客游记》，借助兴趣提升学生的文言文阅读能力;口头语言表达能力较好的学生，语文写作结构能力有待提升，教师可以要求学生借助思维导图整合自我的思维，并将思维导图应用在作文的文章结构中，通过这种方式学生的口语思维能力将会融合到书面语的应用中，实现综合语文能力的提升。

（二）组织课堂活动引导学生实践

在高中语文教材中有很多叙事性的课文，教师可以利用这些现成的教学资源组织课本剧表演活动，通过学生自编、自导、自演再现文本中的情节，展现鲜明的人物形象，通过表演活动提升学生的理解能力、表达能力和团队精神，加深学生对课文内容的印象。朗诵是学生必须具备的一项语文能力，也是最为感兴趣的活动形式。高中语文教师可以结合课本中的古诗词、散文等内容，在课堂上开展朗诵比赛，充分展示学生的个人风采，给学生提供了一个相互借鉴、共同学习、共同提高的交流平台。在语文实践活动结束后，高中语文教师还要注重对学生在整个活动过程中的表现进行评价，认可学生的付出，并委婉指出学生的不足之处，激励学生不断成长，提高班集体的向心力。

（三）问题引导锻炼学生的思维分析能力

在教学鲁迅先生的《祝福》时，教师可以联系学生之前学过的文章如《故乡》《孔乙己》等，向学生讲述鲁迅先生笔下描绘的很多生动、形象的人物：闰土少年时候活泼可爱，到了中年却变得非常麻木愚昧;孔乙己开始出场的时候虽衣衫破旧，却能够“侃侃而谈”，表现出一副非常自信的态度，其最终的结果令人唏嘘。从熟悉的人物形象引出将要学习的祥林嫂。从内容出发，教师可以给学生提出一些问题，如：“文章中的故事结构以及叙事手法是怎样的？”“祥林嫂的形象有什么特征？鲁迅先生运用了哪些肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法？”“文章中所体现人物悲剧的社会根源是什么？”通过这些问题为学生提供一个明确的探究思路，引导学生层层深入并完成对文章内容的解剖与分析，学生在此过程中不仅能够深刻领会文章的中心主旨，自身的阅读理解以及分析問题能力也会得到很大的提升，远比教师采用灌输式教学效果要好。

（四）将原本的教学内容进行拓展

高中语文课堂教学在课堂教学改革的情况下不断拓展教学的方法和内容，在根本上提高学生学习的兴趣，主要可以通过采用情景剧的模式进行教学，让学生能够身临其境地去感受，这样有利于学生思维想象的培养，将书本上的知识在实际生活中的事情、道具、人物等多方面进行表现，能够让学生加强对课本中相应知识点的了解程度和理解程度，在一定程度上增强学生自身的记忆力，提高教学的质量。在教学内容上，可以多扩展延伸一些课外的内容，这样将课本上的知识和课外的实践相结合，能够带动学生的学习兴趣，同时带动学生进行相应的思考，扩宽他们自身的知识层面，让学生喜欢上课，主动地求学求知。

结束语

运用点拨教学法，教师需要深度理解学习内容，抓住关键之处，并根据学生的学习心理和思维等特点，设计出具有裸究价值的教学内容，激发学生的学习动机，启发他们的学习兴趣，使他们的学习注意力被吸引调动并高度集中，从而促使他们主动地学习、深人地探究，将所学知识迁移到新的情境中，加以运用，并及时进行评价和反馈。从而在深度学习之中，有效提升学生的语文核心素养。

参考文献

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