岑丽希

【摘要】本文通过对新时代高中生爱国主义情感培育研究发现，新时代高中生爱国主义情感培育现状，爱国主义情感教学欠缺，内容教学欠缺，作业教学欠缺和情感交流欠缺，对此提出增加爱国主义教学内容，改善爱国主义教学方式，拓宽爱国主义教学途径和增设爱国主义教学媒介等建议，希望对高中生爱国主义情感培育的相关研究有所帮。

【关键词】新时代;高中生;爱国主义;情感培育;

研究前言：新时代发展模式下，我国高中生爱国主义情感培育教学更具時代发展意义，无论是高中生身处何地，爱国主义教育始终坚持到底。在实际教学中要注重表现高中生群体的参与性，融合性和生活性，爱国主义教育也不是非得严肃紧张，教师完全可以扩宽教育媒介，教学方式，教学内容，以多样性的爱国主义教育形式，增加高中生爱国主义情感培育教学。

一、新时代高中生爱国主义情感培育现状及问题

（一）爱国主义情感教学欠缺

我国高中生的主要授课任务的目标是高考，因此，在日常面对爱国主义情感培育的情感培养上，无论是在教学情感的角度，还是在情感倾诉方面，高中生的爱国主义情感教育都缺少一定的重视。此外，尤其在课堂上教师的教授时间投入和教授课程，教师一般回避爱国主义的情感教育内容，对于爱国主义的情感培育，一般教师认为没有必要或意义不大，一方面思想政治课教学内容上先天具备爱国主义课程内容设计，教师再从其他课程中额外再进行教学，势必造成课时挤压。

（二）爱国主义内容教学欠缺

高中生的日常教学主要是以高考科目和升学内容为核心，高中生一方面教学任务重，学业竞争压力越来越大，同时，随着高考政策的改革逐步实施，高中生素质考查也越来越多，这就意味着爱国主义教育的重要性和现实性越来越重要。但是，在实际教学内容和考试大纲要求中教师仍然注重学习分数而不重视熏习爱国主义情感关怀，情感积淀和情感表达，这种情况很可能出现和导致部分高中生虽然分数高但是对祖国没有感情，最直接的表现就是在分辨何为爱国行为方面时判断失误，甚至出现极端行为，例如崇洋媚外，辱骂英烈等违法行为。

（三）爱国主义作业教学欠缺

高中生学业作业主要围绕提高高考成绩为核心而设定的，完全针对于爱国主义教育的作业，教师在课堂教学期间不可能有特别性的作业布置，一方面教师认为爱国主义情感培育主要在于课堂交流，师生之间进行有必要的专题活动即可，没有必要占用学生个人的课后时间。另一方面，学生也同样认为爱国主义教育没必要留作业，一是本身学生课后学习时间较少，增加非重要的不考科目的作业布置不合时宜，此外，爱国主义教育在一定程度上存在某种形式主义，部分教师在讲授和开展爱国主义情感培育作业要求时，存在走过程，重形式等情况。

（四）爱国主义情感交流欠缺

高中课堂的爱国主义情感教学主要体现在班级主题活动和政治课程内容上，因此，在爱国主义情感交流环节上有欠缺。课堂教学中缺少师生沟通交流模式，爱国主义教学缺少实践活动，爱国主义情感培育后续跟进项目，建设学生心中伟大祖国宏伟蓝图的梦想设计缺失，同时，最主要的还是优秀师资队伍的素质建设，部分教师在讲授专业课程时能力突出，有特色有吸引力，学生愿意听，一旦讲到爱国主义教育内容时，教师讲授课程和内容质量均有一定程度地下降，一方面部分教师对爱国主义教育的内容把握不到位，理解不深刻，另一方面主要还是在爱国主义情感交流中缺乏对学生真情实感的了解和掌握，教师认为学生天然是充满爱国主义的热血青年，在对祖国的热爱上毋庸置疑，但是在实际现实生活中学生可能出现各种各样的事情，都会干扰学生本身的爱国情感，一旦出现问题，如果不及时纠正，势必造成严重后果和社会影响。

二、新时代高中生爱国主义情感培育建议及对策

（一）增加爱国主义教学内容

爱国主义教学内容的增设才能保证学生的爱国主义情感培育合理开发。一方面教师要着力开发有关爱国主义情感培育的具体课程，内容设计，环节铺垫和经典案例等事项，以保证爱国主义教育在内容上不欠缺，不漏项。另一方面教师也要增加爱国主义主题教学内容，爱国主义情感故事，爱国主义英雄人物传记文学，爱国主义精神红色精神传承等内容，丰富高中生爱国主义情感的丰富表达，增设新时代爱国主义精神文明建设先进事迹宣传，让每一个高中生在思想和身心上耳濡目染，通过各种爱国主义教育实践活动和爱国主义光辉人物事迹广泛熏习，积极调动高中生群体的爱国主义情感和培育高中生群体心中对祖国充满的热爱。

（二）改善爱国主义教学方式

传统的爱国主义教育一般采取以教师为中心的教授方式，这种方式在一定程度上忽视了高中生群体之间的感情交流，仅在教师统一要求下进行的爱国主义教育，方式方法都过于简单了了。通过改善爱国主义教学方式，由传统一言堂满堂灌转变为新式项目主题活动。

（三）拓宽爱国主义教学途径

扩宽爱国主义教育途径一是可以采取个人爱国主义演讲式，通过个人演讲的表达方式，进行讴歌新时代高中生对祖国的热爱之情。二是可以采取小组合作式，教师通过划分不同小组，布置主题作业，学生自行组队，在人数和主题一致的情况下，采取团队合作的整体教学方式，增加爱国主义教学新途径，把以往的个人主义爱国情怀转变为集体合作的爱国主义情感，丰富爱国主义情感培育路径。

（四）增设爱国主义教学媒介

在教育信息化2.0改革行动计划背景下，爱国主义教育也要信息化，数字化，资源化，平台化和一体化。从以往的传统课堂书本式教学方式，转变到电子信息化和教学数字服务平台化上来，例如在课堂中仅仅通过图片，文字的单纯非直观的感受教学，移植到数字视频，抖音，微信公众号平台等媒介上，扩宽爱国主义教育宣传教学媒介，增设爱国主义教育情感实践活动，例如开展高中生集体歌颂祖国大合唱活动等，通过视频方式记录，转载和传播媒体运营等方式。

结语：爱国主义教育是永不熄灭的火焰，高中生的爱国主义教育情感培育更是关系到祖国的未来发展，教师应当根据实际教学情况进行多方位多层次多样化地方式进行教育，使高中生爱国主义教育的情感培育回归本质。

参考文献

[1]银国燕.“爱国主义教育”融入高校思想政治理论课教学的切入点[J].四川工程职业技术学院学报，2021.（01）

[2]陈义迪，郭晓静.新形势下高校大学生爱国主义教育实效性研究.湘潮（下半月），2021.（11）