刘远利

【摘要】小学阶段是实施基础教育的阶段，教师要让学生在小学阶段形成良好的阅读习惯，并通过各种有效的方式激发学生的阅读兴趣，通过阅读训练和阅读方法的指导使学生更快更好地接受知识，培养学生敏捷的思维能力，促使学生在阅读的过程中想象力和创造力得到发展，从而提高整体阅读能力，让学生通过阅读不断获取语文知识。当学生具备良好的阅读能力之后，才能够在阅读的过程中享受愉悦与满足，最终提高自身的语文素养。基于此，本文详细分析了小学语文教学培养学生阅读能力的有效对策。

【关键词】小学语文教学;学生阅读能力;有效对策

引言

阅读是提升个人品格、陶冶心灵的重要途径，是每个优秀学生所必备的良好习惯。而从教育的角度来看，学科教学无疑是学生阅读能力发展的有效途径，尤其是在语文学科中，阅读占有重要地位，培养学生良好的阅读能力和阅读习惯是语文教学的目标所在。对每个小学生来讲，获取语文信息的主要途径就是阅读。阅读能活跃学生的思维，开阔学生的眼界，对小学生阅读能力的提升有重要的影响。教师在语文教学中可以通过以下途径锻炼学生的阅读能力。

1小学语文教学中培养学生阅读能力的重要意义

阅读之所以在学生发展的过程中占据着重要的地位，是因为阅读能够对学生各个方面都会产生十分重要的影响，那么在小学语文的课堂教学中培养学生的阅读能力究竟有多么重要呢？首先，内容丰富的阅读材料，能够为学生的知识拓展提供内容依据。小学阶段的学生在阅读的过程中可以积累好词好句，并且学习写作方法，阅读为写作积累了不少素材，并且语文学习的过程就是不断积累和拓展认知结构的过程。因此，培养学生的阅读能力，有助于开阔学生的知识视野，为学生积累写作素材，提高学生的写作能力，为日后的语文学习打下坚实的基础。其次，通过阅读，学生就能够加深对文本的理解，当学生有困难时，教师再进行讲解，这样就可以引导学生树立正确的价值观念。小学阶段的学生正处于意志力比较薄弱的阶段，帮助学生形成良好的价值观念是非常必要的，而开展阅读教学是一个重要的途径。最后，通过开展阅读教学，能够帮助学生形成良好阅读习惯，让学生在阅读的过程中开阔眼界，从书本中学习到平常接触不到的各种新鲜事物，而这种新鲜感又可以激发起学生的探索兴趣，从而带领学生不断进行阅读和探索，丰富自身的阅读体验，使学生真正爱上阅读，并从中不断提高自我。

2小学语文教学培养学生阅读能力的有效对策

2.1充分激发学生兴趣，引发学生情感体验

兴趣对于小学阶段的学生来说是最好的指导老师，同时教师也要在课堂教学中考虑到学生的兴趣点不同。激发学生对阅读的兴趣，是提高学生阅读能力的前提，因此教师要根据学生的身心发展规律，采取一些必要的措施来引起学生的阅读兴趣，激发学生的阅读积极性，例如教师可以在课堂中针对小学低年级的学生采用多媒体教学设备，通过一些具有趣味性和生动性的图片和视频来引起学生的注意力，因为低年级的学生对新鲜的事物都充满着好奇心，教师可以在课堂中借助多媒体教学设备，使学生的注意力集中在课堂中。除此之外，教师还可以针对所要讲解文章的主题，创设一定的课堂教学情境，让学生仿佛置身于文本之中，丰富学生的学习体验，有利于学生更好地理解文章内容[1]。

2.2融合角色扮演形式，激发学生积极参与阅读活动

小学生对事物通常都有强烈的好奇心，在指导学生阅读学习的过程中，若教师只采用一种方法，学生未免感觉无趣。因此，教师可以组织开展不一样的阅读形式。当然，在变换形式的过程中，教师也应关注学生的学习体验以及课堂纪律，避免出现杂乱无章的现象。例如，在开展《父亲、树林和鸟》这篇课文的讲解时，教师可以引导学生模仿文中人物进行表演，学生为了能将作者、父亲、鸟三个角色的形象表现得淋漓尽致，必然会通过反复阅读、背诵台词，加深对人物的了解。在表演过程中学生还可以加上肢体语言、眼神、动作等，丰富自己的表演形式，或者对台词加以创编。除了角色扮演之外，教师还可以组织学生定期开展个人阅读比赛、课本剧表演大赛、辩论大赛等，教师在组织这些比赛时，一定要做好充分的准备工作，使学生获得良好的活动体验[2]。

2.3读写结合，养成良好的读写习惯

读与写并立于语文学科的大厦中，犹如建筑之砖木，不可少也。阅读是写作的基础，写作是对阅读的升华和运用，前者为吸收，后者为倾吐，做到读写结合，是提升语文学习能力的重要途径。对于小学生来说，养成良好的读写习惯对其读写能力一体化发展至关重要。因此，在小学语文教学中，教师应根据学生的学习实际情况，运用读写一体化策略，引导学生以读促写，在阅读中积累丰富的写作素材，同时，体会阅读的重要性，从而养成良好的读写习惯，促进其语文素养的深入发展。为了提高学生的阅读能力，教师应本着“不动笔墨不读书”的教学原则，以读写一体化为策略，引导学生在课堂上展开读写结合训练。一方面，教师应以教材或试卷上的阅读材料为依据，引导学生边读边分析，边分析边记录，如标注段落大意、摘抄好词佳句、对重点句子进行思考和鉴赏。在此过程中，要鼓励学生敢于提出自己的观点，初步使学生树立批判性意识，为今后批判思维的形成奠定基础。另一方面，教师应开展读写结合活动，选择学生擅长的写作类型，共同制订写作规则和主题，引导学生在课堂上利用阅读中所学的表达方法、文章结构等进行写作，并选出最佳作者，在锻炼学生写作能力的同时，让学生明白“书到用时方恨少”的道理，从而提高阅读信心。最后，教师对学生的作文进行评价，让学生从评价中获得来自教师的信任与尊重，巩固学习成果。通过这样的方法，有利于学生认识到阅读和写作的紧密联系，使其在今后的学习过程中树立读写结合意识，并养成为良好的學习习惯[3]。

结束语

综上所述，作为小学语文教师，应在课堂上利用阅读环节提高学生的阅读能力，同时教师也应意识到增强阅读效果是提高课堂质量的关键所在。教师首先应全面了解学生的理解能力、接受能力等，然后认真挖掘教材，结合教育切入点科学设计阅读活动，这样才能培养学生的语文核心素养。

参考文献

[1]李艳.关于培养学生阅读能力的小学语文教学对策[J].中华少年，2019（29）：48.

[2]高晓萍.浅析小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的有效结合[J].考试周刊，2019（25）：48.

[3]张笑梅.小学语文教学中如何有效培养学生的阅读能力[J].教育艺术，2017（06）：12-13.