严景洲

【摘要】在以往的小学体育教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师一味地传授理论知识和技能，剩余时间用于自由活动。显然，这样的教学难以达成体育教学的目标，德育的渗透更是谈不上。新时期下，教师要与时俱进，积极革新自身的教学理念，充分认识到德育的价值和重要性，将其融入体育教学中的各个环节，在完成基础教学目标的同时，取得良好的德育效果，助推学生全方位发展。基于此，本文详细分析了德育与小学体育教学的有效整合策略。

【关键词】德育;小学体育教学;有效整合

引言

学校教育要坚持育人为本、德育为先，要求学校、思政教师、班主任重视对学生进行思想品德教育，其他教师也应根据自身的学科实际将德育融入到学科教学中，体育学科也不例外。并且，体育课程在德育方面有其独特的优点和指向，优点是体验性强、过程活跃生动，易于学生自悟和内化，并可直接迁移为实践言行;指向是指体育学科在培养学生的意志品质、团队意识、协作精神、纪律及规则意识方面具有显性作用。

1在小学体育教学中融入德育时存在的问题

1.1教学形式单一

虽然意识到需要将德育融入到体育技能教学和体育锻炼的过程中，但却缺少对德育专项培养规律的研究，只采用简单的德育教学形式。如通过长跑培养学生的意志品质，通过集体项目培养学生团队精神等。这些举措虽然有效，也符合在体育教学中融入德育的规律，但是并不能匹配其他德育内容的构建规律，比如协作意识、规则意识等，效果一般，而且还存在一个问题，就是单调的形式反复使用会使小学生产生厌倦感，兴趣下降，参与热情变弱，从而导致体育教学效率下降，德育效果也随之弱化。

1.2部分教师德育意识比较淡薄

部分教师在体育教学过程中，德育意识并不是十分清晰，不能将德育教学置于体育教学的首要位置。这种现象与受到教育体制的影响和制约，与体育教学未能受到重视相关。同时由于教师未能对教材内容进行深入挖掘，对于教学方法和教学内容不是十分熟悉[1]。

2德育与小学体育教学有效整合的策略

2.1创设情境教学

纵观小学生，可以发现他们有一个特点，即对于新鲜事物有着极强的兴趣和好奇心，很容易被吸引。对此，教师就可以从这一点入手，通过一些新奇的事物创设情境，提高学生的积极性和参与度，使学生进入情境之中，在强身健体的同时，学习德育知识。例如：在完成跑步技能的讲授后，教师为学生创设一个“老鹰捉小鸡”的游戏情境。在此过程中，教师需要扮演老鹰这一角色，挑选一位学生扮演母鸡，其他学生则扮演小鸡。当角色分配完毕后，教师要详细介绍母鸡和小鸡的职责，即前者需要拦住老鹰，保护小鸡，保证小鸡的“安全”。这样一来，学生会感受到“母鸡”的伟大，从而联想到实际，明白父母犹如“母鸡”般悉心呵护自己长大，自己在不断长大时，父母也慢慢变老，从而让学生学会感恩，懂得回报父母，为父母分担力所能及的家务等。通过情境的创设，让学生在情境中增强体魄，懂得孝敬父母，实现德育目标。

2.2强调隐性育人

体育教师应抓住自身课程与其他文化课在德育方面的差异性，同时也需要提高自身的教学能力，在进行德育融入的时候，通常情况下是要避免单纯、直接地向学生讲授思想品德观念、理论，而是将德育融入到体育技能教学、体育训练的过程中，强调通过学生的自身体验来完成思想觀念的自我生成和构建，而不是硬性地传授理念。而且，从小学生的思维特点上看，因为他们缺少社会以及生活阅历，通常不太容易理解理念，而更习惯于从感性渠道完成认知。也就是说，利用体育锻炼过程的体验性来潜移默化地影响学生的思想，既符合课程特征，又匹配教师所长，还与小学生的认知规律相对应，可使德育融入的效率最大化。当然，由于小学生的归纳、提炼能力较弱，教师可在引导过程中进行适当的点拨，用一两句话进行“点睛”，完成思想理念从潜意识到显意识的转化。

2.3提升教师德育教学思想意识

针对小学体育和德育教学二者之间的结合，教师发挥着十分关键的作用，德育在课堂中有效融入，能够极大程度上提升学生的思想道德素质，保证体育教学效果，构建高效课堂。要想二者科学结合，需要教师提升德育教学思想意识，转变素质教育思想观念。因此学校应积极针对体育教师展开专业性培训，使德育工作全面落实在体育教学中。具体实施时，可以设置与德育题材相关的演讲、研讨会、培训课程、交流会等活动，促进教师德育教学思想理念的形成，使教师在体育教学中给予德育教学充分重视。教师彼此之间也可以进行探讨、交流，针对德育教学有效策略进行借鉴。

2.4体育教学中培养合作与竞争

在体育课堂上会有许多的运动项目，这些项目基本上都是一些集体活动，需要全体学生一起参加，主要是培养小学生的集体意识和合作的意识。许多小学生受家长的过度宠爱，对合作和竞争没有太多的概念。因此，小学体育教师可以通过这些体育项目来培养和锻炼学生的团结合作和相互竞争的意识，了解在团体活动中的队友和对手的重要。通过体育游戏，促进学生的综合发展，让学生能在体育运动过程中体验到竞争与合作的快乐。例如，在一次体育课上组织的“班级运动会”，其中有一项运动是400米接力跑，学生可以进行自由组队进行合作，每个学生可以选择自己跑的距离，两段之间跑的距离差值需要保持在正负10米左右。这样的接力规则可以让一些跑得比较快的学生多跑一段距离，慢的学生少跑一些，争取得到最佳成绩。这个运动项目好比“田忌赛马”，需要一定的策略，这时教师就可以给学生一些引导，让学生明白竞争不仅是一个人的竞争，也是需要团队合作的，从而明白合作与竞争的关系，两者是不可分开的。这样的教学方式既让学生锻炼了身体，又将德育知识贯彻在教学中，促进学生健全人格的培养[3]。

结束语

总而言之，德育是当前教育教学中的重中之重，教师作为体育教学的实施者，更要认识到这一点，积极寻找德育与体育教学的契合点，并且通过切实可行的策略加以有效整合，努力为学生构建更加高效的体育课堂，使学生在收获丰富体育知识和技能的基础上，形成良好的德育素养，为今后发展“保驾护航”。

参考文献

[1]刘玉东.在小学体育教学中渗透德育的有效对策[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：244-245.

[2]杨建国.德育教育在小学体育教学中的渗透策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：161.

[3]王纪荣.小学体育教学中有效渗透德育教育[J].体育风尚，2019（11）：144.