潘灵娟

【摘要】在新课标的要求下，英语课堂教学的模式亟须改变，教学要求也应提升。英语作为一门语言类学科，有着举足轻重的作用，而英语的学习习惯和兴趣培养往往是在初中阶段形成的，对于激励式课堂教学来说，这种方式能更好地适应学生学习英语，使学生真正走进英语课堂，有效地提高学生英语水平，提升学生的英语素养与技巧的运用能力。

【关键词】初中英语;激励式课堂;教学探索

引言：

传统的英语教学模式是比较枯燥和呆板的，教师教学通常以讲解教科书的内容为主，学生只是倾听者和接收者，教师与学生之间缺乏互动，在初中英语教学中，这种教学模式较为突出，不适应当今教育形势的发展。然而，在探索中发现，激励式課堂教学可以有效改善传统英语教学的弊端，有助于学生形成自主探究学习的习惯。

一、现阶段初中英语课堂教学效率较低问题分析

（一）课堂缺乏师生互动

传统英语教学模式比较单一，对于教师“满堂灌”的教学模式，极易使学生逐渐减小对英语学习的主动性和积极性，降低对英语的学习兴趣，还有可能会出现一些不良情绪，再加上学生的学习效果通常是以学生成绩来衡量的，英语又是一门语言类学科，对于学生来说比较难学，教学效率自然而然就会下降。

（二）学生缺乏自信心

在英语教学过程中，学生简单地认为汉语是自己的母语，英语是外国人的语言，在交流中，就不会主动去使用英语进行沟通，因此缺乏实践中应用英语的能力。在一些英语课堂上，对于教师的提问，学生不够自信，担心回答错误而被嘲笑，通常会低声回答问题，在朗读英语对话中，声音也不够响亮，这使得学生很难提高英语水平。

二、开展激励式英语课堂教学的有效途径

（一）优化教学方案，提高自身能动性

开展激励式课堂教学的关键在于教师，教师应改善教学方案，提高自身学习能力，避免出现教学模式固化，当学生听课状态低迷时，教师应充分发挥自己的能动性，调整课堂学习气氛。在人教版八年级下册英语教材中第一单元的《what's the matter》课时教学中，教学目标是“Be able to understand and talk about health issues and describe how to deal with health issues”，根据教学目标来看，只是单一地讲述理解和掌握一些基本的英语表示，很容易使学生出现听课效率低、上课不在状态的情况，这就要求教师在编写教案时，进行重新设计和优化，找出可以创新的点，结合实际情况，根据本次授课目标，调整教学方案，将知识点与现实生活联系起来，在此基础上可通过设置“情感目标”，开展“扮演病人问诊”的小型英语情景剧，来加深学生对一些英语短词的了解，培养学生在实践中应用英语的能力，使学生达到更好的学习效果，同时教师要不断学习优秀英语教师教案，完善教案设计。

（二）调动课堂讨论的积极性，拉近与学生的距离

对于学生来说，英语学习的关键期是在初中阶段，教师应积极有效地引导学生，提升学生的英语素养。教师在教学过程中，应把握知识教学在英语学习中的重要作用，根据教学内容将激励式讨论有效地融入课堂教学中，打造特殊语言情境，引导学生进行讨论，提升学生的讨论欲望。以人教版初中八年级下册英语教材为例，在Unit 8中《Have you read Treasure Island yet？》的课时教学过程中，教师可以向学生提问“Have you read Treasure Island yet？”，引发学生对此件事情的讨论兴趣，组织学生进行讨论“recent events and experiences”，以此来调动学生学习的积极性，帮助学生发散思维，教师对学生有初步的了解后，可以从学生方面切入，帮助学生学习“Have you...yet”句式，引领学生用英语进行表述，同时要让学生站在提问者的角度互相问候，使学生温习之前所学的“How about you？”等相关问句。教师应走进学生中去，了解学生的困惑并提供帮助，鼓励学生畅所欲言，开展与实际生活相关的、符合学生认知的一些话题，从而激发学生对英语的学习兴趣，进一步拉近与学生的距离[1]。

（三）明确以学生为主，打造活力课堂

要改变传统的教学模式，明确教师不是英语课堂教学的主体，让学生回归课堂主体，提高学生的课堂参与感，成为课堂上的“小教师”，让学生在课堂上有自我价值感和归属感，让学生更热情、更有激情地听教师讲课，主动学习英语。在人教版初中英语八年级下册第五单元《Have you ever been to a museum》的课时教学中，教师可以通过开设学习小组，每组选出小组代表，从“Talk about past experience”出发，然后进行小组讨论，以“Master how to use the present perfect tense and describe the interesting place”为题，互相讨论自己的看法，最后派出小组代表上台，用英语讲解自己小组的观点，教师要进行总结和补充，及时指出问题，帮助学生改正问题，形成良好的、积极的、热情的课堂氛围，同时高效率地完成教学目标[2]。

三、结束语

总体来说，教师要认识到课堂教学的主体是学生，从自身出发，积极为学生构建平台，让学生主动融入课堂，对于英语课堂结构要不断优化改革，创新教学手段，同时教师应注重教学方法，及时采用一些比较新颖的、合适的教学手段，积极开展与学生认知契合度较高的教学活动，打造活力课堂，不断提高教学质量，体现激励式课堂教学的重要意义。

参考文献：

[1]钟婷婷.激励式课堂讨论在初三英语教学中的实践探索[J].读与写：上旬，2021（5）：1.

[2]贠海明.激励性评价在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2020（6）：2.